Apresentação

A rápida evolução das ferramentas de Inteligência Artificial generativa (GenAI) está a transformar profundamente os contextos educativos, criando oportunidades pedagógicas, mas também desafios éticos, curriculares e avaliativos. Apesar da crescente presença da IA no quotidiano dos alunos e dos docentes, verifica‑se que muitos professores ainda não possuem formação estruturada que lhes permita compreender, integrar e regular o uso destas tecnologias de forma segura, crítica e pedagógica. As necessidades de formação identificadas resultam de vários fatores observados nas escolas associadas ao CFAE Dr. Rui Grácio: • Desconhecimento das práticas reais de IA utilizadas por docentes e alunos, o que dificulta a criação de orientações claras e contextualizadas. • Tendência crescente para a proibição (IA e dispositivos móveis), motivada pela dificuldade de monitorização e pela ausência de referenciais locais de uso responsável. • Preocupação com integridade académica, sobretudo no ensino secundário e superior, onde docentes reportam dificuldades em distinguir trabalho autónomo de trabalho gerado por IA. • Falta de estratégias práticas para integrar IA no planeamento, diferenciação pedagógica e avaliação formativa. • Desalinhamento entre a formação inicial e contínua de professores, num momento em que a IA já influencia profundamente a aprendizagem dos alunos. • Baixa literacia digital crítica relativamente aos riscos, limites e potencial pedagógico da IA. • Desconhecimento dos referenciais internacionais, como os da UNESCO, que muitos docentes não tiveram oportunidade de ler ou aplicar.

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Objetivos

Objetivo geral Capacitar docentes para integrar ferramentas de IA generativa de forma segura, crítica e pedagógica, produzindo recursos aplicáveis e contribuindo para a construção de orientações locais de uso responsável. Objetivos específicos No final da ação, os formandos deverão ser capazes de: • Identificar potencialidades e limitações da IA generativa no ensino e aprendizagem. • Formular prompts pedagógicos adequados aos objetivos curriculares. • Criar um micro‑plano de aula que integre IA de forma segura e eficaz. • Reconhecer riscos éticos, legais e de integridade académica associados ao uso da IA. • Aplicar estratégias de avaliação que valorizem o processo e a autoria dos alunos. • Contribuir para a construção de orientações e boas práticas no âmbito do CFAE.

Conteúdos

Panorama atual da IA generativa na educação • Tendências, usos reais e mitos. • Práticas emergentes de docentes e alunos. Fundamentos de prompting pedagógico • Estrutura de prompts eficazes. • Adaptação de recursos para diferentes níveis e necessidades. Integração da IA no planeamento e na prática letiva • Criação de recursos (fichas, textos, questões, mapas). • Diferenciação pedagógica e apoio à aprendizagem. Ética, privacidade e integridade académica • Riscos, limites e responsabilidades. • Evidência de processo e transparência no uso da IA. Avaliação na era da IA • Rubricas que valorizam processo e metacognição. • Estratégias para minimizar dependência e plágio. Construção de micro‑planos de aula com IA • Aplicação prática. • Partilha e reflexão. BIBLIOGRAFIA UNESCO. (2023). Guidance for generative AI in education and research. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000386693 (unesdoc.unesco.org in Bing) UNESCO. (2021). AI and education: Guidance for policy-makers. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000376709 (unesdoc.unesco.org in Bing) UNESCO. (2019). Beijing consensus on artificial intelligence and education. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000368303 (unesdoc.unesco.org in Bing) Organisation for Economic Co-operation and Development. (2023). Artificial intelligence in education: Challenges and opportunities. OECD Publishing. https://www.oecd.org/education/artificial-intelligence-in-education-2023.pdf (oecd.org in Bing) European Commission. (2022). Ethical guidelines on the use of artificial intelligence (AI) and data in teaching and learning for educators. Publications Office of the European Union. https://education.ec.europa.eu/document/ethical-guidelines-on-the-use-of-ai-and-data-in-teaching-and-learning-for-educators (education.ec.europa.eu in Bing)

Metodologias

Componente Teórica (aprox. 1h15) Objetivo: enquadrar conceitos, clarificar riscos e potencialidades, e fornecer modelos de referência para a prática. Inclui: • Exposição dialogada sobre o panorama atual da IA generativa na educação (tendências, usos reais, riscos e mitos). • Apresentação de fundamentos de prompting pedagógico, com exemplos de prompts eficazes e ineficazes. • Discussão orientada sobre ética, privacidade, integridade académica e implicações legais do uso da IA em contexto escolar. • Análise de exemplos reais de práticas emergentes de docentes e alunos, com reflexão crítica sobre oportunidades e limites. • Breve enquadramento internacional (UNESCO, OCDE) e ligação ao projeto ERASMUS+ TE‑REG. Componente Prática (aprox. 1h45) Objetivo: capacitar os docentes para aplicar imediatamente os conhecimentos adquiridos, produzindo recursos e estratégias utilizáveis em sala de aula. Inclui: • Demonstração ao vivo de ferramentas de IA generativa aplicadas ao planeamento, diferenciação e avaliação. • Micro‑tarefas individuais: - criação de prompts alinhados com objetivos curriculares; - geração de um recurso pedagógico (ficha, texto, questões, mapa conceptual). • Trabalho em pares rotativos para revisão e melhoria dos prompts e recursos produzidos. • Construção individual de um micro‑plano de aula (20 min) que integre IA de forma segura e pedagógica. • Partilha em plenário de alguns exemplos selecionados, com feedback formativo. • Elaboração de uma checklist de implementação e definição de compromissos de aplicação em contexto real.

Modelo

A ação será avaliada mediante questionário online a preencher pelos formandos (obrigatório). Os participantes procedem a uma breve reflexão escrita online sobre a formação desenvolvida e a sua importância no seu desenvolvimento pessoal e profissional (obrigatória).

Observações

FORMADORES VIOLANTE ROMÃO LICENCIATURA EM ENSINO – Variante de Educação Visual, ESEB, 1991 PÓS-GRADUAÇÃO OU ESPECIALIZAÇÃO: Magister em Creatividade Aplicada, USC, 2001 PÓS-GRADUAÇÃO OU ESPECIALIZAÇÃO: Curso de Inteligência Artificial e Tecnologias Emergentes na Aprendizagem, UL, ISLA de Santarém, 2025. É Professora desde 1991 de Educação Visual e Educação Tecnológica; Foi Coordenadora de Departamento (AEGE); Elemento da Comissão Pedagógica do CFAE Dr. Rui Grácio; Representante da Autonomia e Flexibilidade Curricular do CFAE Rui Grácio (22/25); Assessora Técnico Pedagógica no CFAE Dr. Rui Grácio (2025/26). Formadora acreditada pelo CCPFC desde 2000 nos domínios: Animação de Grupos; Didáticas Específicas; Inovação Educacional; Investigação-Ação, Criatividade Aplicada à Educação e Tecnologias Educativas (Aplicações de Informática). Capacitação de Formadores em Educação Inclusiva pela DGE (2023). É membro da equipa do Projeto Erasmus+ «Teacher Education Regenerated (TE_REG). Beyond Competencies. Rethinking and redesigning teacher education curricula in AI era», cujo coordenador europeu é a Universidade Católica de Louvaina, Bélgica. FORMADOR/CONFERENCISTA CONVIDADO: LUÍS VARELA Licenciatura em Educação – Comunicação Educacional e Gestão de Informação Bacharelato em Engenharia Informática; Profissionalização em Serviço; Acreditação como Formador na área das Tecnologias Educativas (C113); Formação especializada na Capacitação Digital de Professores (DGE) Especialização em Marketing Digital; Docente de Informática (1998–2021) no ensino básico e secundário; Formador de professores em Centros de Formação (Almada, Setúbal, Loures); mais de 1000 horas de formação em capacitação digital; Formação em Sala de Aula Invertida e Inteligência Artificial. Formador em contexto profissional (Excel, TIC, multimédia); Dinamização de cursos e programas online na área da Educação Digital; Participação e dinamização de inúmeras Palestras e Workshops para Professores, Alunos e Pais e Encarregados de Educação. Professor Bibliotecário (2008–2021); Coordenador TIC / PTE; Coordenador de Professores Bibliotecários; Representação em Conselho Pedagógico e Municipal de Educação; Presidente da Assembleia de Escola; Participação em projetos europeus e iniciativas de inovação educativa. Fundador da Academia Digital Educatech. Autor do blogue Educatech.pt (mais de 100 artigos sobre literacia digital); Dinamização de workshops e formações online (mais de 10000 inscritos); Orador em conferências e eventos educativos (incluindo temáticas de IA na Educação); Participação em projetos de literacia digital e inovação pedagógica. Competências chave: Tecnologias Educativas e IA aplicada à Educação; Plataformas de e-learning (Moodle); Produção de conteúdos digitais e multimédia; Formação de professores e dinamização de oficinas práticas; Gestão de projetos educativos e inovação pedagógica; Profissional com sólida experiência na articulação entre tecnologia, pedagogia e inovação educativa, destacando-se na formação de professores e na implementação de práticas digitais com impacto real na sala de aula. Reconhecido pela capacidade de transformar ferramentas tecnológicas em soluções práticas e aplicáveis ao contexto educativo. Professor e formador com mais de 25 anos de experiência na área das Tecnologias Educativas, com forte intervenção na capacitação digital de professores e na integração da Inteligência Artificial em contexto educativo. Combina prática pedagógica com formação contínua e produção de conteúdos digitais para educação.

Formador

Luis Varela

Violante Maria Mira Ferreira Romão

Cronograma