Formador

Eduarda Maria de Almeida Mimoso Correia

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Dr. Rui Grácio.

Enquadramento

O processo de inclusão de crianças e jovens com perturbações do espetro autista (PEA) é uma realidade em contexto escolar e acontece quer com a criança/jovem a frequentar a sala de aula em conjunto com o grupo/turma quer em unidades de ensino estruturado. Estas crianças apresentam perfis de funcionalidades muito díspares e características muito peculiares que devem ser do conhecimento de todos os profissionais de educação. Este conhecimento permite que o profissional de educação não só compreenda melhor a população com PEA, conseguindo sensibilizar e informar o grupo/turma onde elas se encontram inseridas, assim como lhe possibilita uma adequada intervenção pedagógica. É pertinente que a formação contínua de professores incida sobre áreas específicas de intervenção no âmbito da educação especial.

Objetivos

- Conhecer as características clínicas da população com PEA. - Conhecer estratégias para a promoção de aprendizagens em contexto de sala de aula. - Conhecer estratégias para a promoção de aprendizagens. - Organizar e desenvolver programas de intervenção de acordo com as necessidades educativas individuais e tendo em conta o perfil de funcionalidades da criança/jovem com PEA.

Conteúdos

1- Caracterização das Perturbações do Espetro Autista. 1.1- Noção de “espetro do autismo” – do autismo de Canner ao autismo de elevado funcionamento. 1.2- Critérios de avaliação diagnóstica nas PEA (DSM5). 1.3- Características Clínicas 1.3.1- A tríade clínica 1.3.2- Sensibilidade sensorial 1.3.3- Capacidades cognitivas 1.3.4- Disfunção motora 2- A intervenção em diferentes contextos educativos. 3- Estratégias para a promoção de aprendizagens. 4- Elaboração de programas de intervenção de acordo com as necessidades educativas individuais e tendo em conta o perfil de funcionalidades da criança/jovem com PEA – O Dec. Lei 54/2018, alterado pela Lei 116/2019 de 13 de setembro. 5- Apresentação de casos.

Metodologias

A presente ação de formação será orientada com sessões teóricas e sessões teórico-práticas em que os formandos participarão na resolução de questões e problemas colocados no decorrer da sessão em pequenos grupos. A formação pode ser ministrada on-line.

Avaliação

Os formandos deverão apresentar um trabalho escrito individual, num tema relacionado com a formação ministrada e acordado com a formadora. As classificações são atribuídas na escala de 1 a 10 com a respetiva menção qualitativa, de acordo com o n.º 2 do artigo 46.º do Estatuto da Carreira Docente, aprovado pelo Decreto-Lei n.º 15/2007, de 19 de Janeiro.

Modelo

A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de uma ficha online (obrigatória). O formador elaborará um relatório de avaliação do impacto da formação.

Bibliografia

Attwood, T. (2010). Tudo sobre a síndrome de Asperger (M. Pessegueiro, C. Ferreira e M. J. Ferreira, Trad.). Lisboa: Verbo (Obra original publicada em 2007).Attwood, T., Faherty, C., Wagner, S., Iland, L., Wrobel, M., Bolick, T., Myers, J. M., Snyder, R., & Temple, G. (2011). Asperger no feminino (S. F. Lopes, Trad.). Lisboa: Verbo (Obra original publicada em 2006).Attwood, T., Faherty, C., Wagner, S., Iland, L., Wrobel, M., Bolick, T., Myers, J. M., Snyder, R., & Temple, G. (2011). Asperger no feminino (S. F. Lopes, Trad.). Lisboa: Verbo (Obra original publicada em 2006).De Lima, Cláudia Bandeira. (2012). Perturbações do Espetro do Autismo. Manual prático de intervenção. Lisboa: Lidel - edições técnicas.

Observações

Formadora: EDUARDA MARIA DE ALMEIDA MIMOSO CORREIA

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Ana Rita Marques Nunes

Destinatários

Professores de Música: grupos 250, 610 e de M01 a M32

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Música: grupos 250, 610 e de M01 a M32. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Música: grupos 250, 610 e de M01 a M32.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Associação Impacto Ímpar, em parceria com o Centro de Formação Dr. Rui Grácio.

Enquadramento

Esta ação de formação resulta da iniciativa da Associação Impacto Ímpar, em parceria com o CFAE Rui Grácio. A Associação Impacto Ímpar tem vindo a organizar uma programação de concertos de música erudita em Lagos: Ciclo de Concertos Sons ao Crepúsculo e o Festival e Concurso de Música Infante D. Henrique. No âmbito desta proposta, deseja também promover não só atividades culturais como formativas. Considere-se que os professores e alunos do Algarve estão afastados de uma grande variedade de ofertas educativas deste género que surgem por todo o país, mais a norte e centro. Para além disto, existe carência de formação no Algarve para os grupos de recrutamento Instrumento, Canto, Formação Musical, Análise e Técnicas de Composição e História da Música, com os códigos de M01 a M32. Esta formação vem oferecer a partilha e articulação de saberes entre os docentes de música e para os estudantes de música, mediante experiências concretas, in loco, entre professor e aluno, em modo de Masterclasses e também em concertos de performance profissional. Esta é uma atividade rica a nível pedagógico, através da exploração de conceitos interpretativos, técnicos, estéticos e históricos, com músicos de renome internacional como, por exemplo, Rem Urasin, um dos mais brilhantes pianistas russos de sua geração, laureado em vários concursos internacionais e Roman Mints, um dos músicos mais destacados e originais da sua geração, que foi nomeado pela imprensa o “líder não oficial da nova geração de músicos”.

Objetivos

- Identificar problemas técnicos, artísticos, estilísticos e performativos; - Construir exercícios de resolução, adequando o discurso à idade e ao aluno em causa; - Compreender o balanço da efetividade dos exercícios e consequente apropriação do conhecimento pelo aluno; - Partilhar diversas práticas letivas e estratégias de ensinar eficazes; - Partilhar dúvidas, dificuldades e conclusões; - Compreender e potenciar o desenvolvimento da natureza holística do processo de aprender e ensinar um instrumento; - Desenvolver competências de pesquisa e de recolha de informação tendo em vista a sua posterior aplicação prática no contexto curricular do - Ensino Artístico Especializado de Música.

Conteúdos

1. Aprender e ensinar: problemáticas, modelos e conceitos. 2. Processos de aprendizagem, estratégias de aprendizagem na sua transversalidade didática: Processos neuromusculares, motores, proprioceptivos, emocionais, interpretativos. 3. Estádios de desenvolvimento instrumental e práticas pedagógicas consequentes. 4. Diferentes estádios de desenvolvimento psíquico, físico e motor, e a necessária diferença de abordagens ensino/aprendizagem. 5. Manutenção da saúde física, mental e emocional para a realização didática instrumental. 6. Aplicação prática dos conteúdos teóricos. 7. Professor como comunicador: a Interação professor e aluno. 8. A motivação para aprendizagem no processo de ensino e aprendizagem. 9. Fruição cultural. A presente ação será realizada em regime presencial, de acordo com a seguinte calendarização: 22 de novembro: esta iniciativa terá como primeiro evento, a maratona musical - Gil Eanes dedicada a compositores do período Romântico. Neste primeiro evento, diversos estudantes de música, de escolas de todo o país e Espanha, desde a iniciação até ao ensino superior, e também profissionais da área, irão valorizar a nossa cultura, interpretando obras dos mais notáveis compositores deste período histórico. Será um dia bastante dinâmico, em que o público local e os turistas, para além dos momentos de fruição cultural subjacentes, poderão ainda conhecer diversos locais ligados à história e cultura do nosso concelho através dos espaços onde irão acontecer os vários concertos: 11h-12h I 15h-16H. Como momento áureo deste dia, teremos o primeiro dos 3 concertos do Festival, com o Quinteto de cordas e piano - Paisagens de Viena, no Auditório do CCLagos. 19h-21H Nos fins de semana subsequentes, serão projetados dois concertos com os insignes músicos Rem Urasin (piano I Rússia/Portugal) e Roman Mints (violino I Inglaterra/Rússia), no dia 29 de novembro no Salão do Hotel Vila Galé - 19h-21h 30 de novembro | 10h-13h; 15h-17h: Masterclasse com Rem Urasin (piano) e Roman Mints (violino) Salão do Hotel Vila Galé No dia 6 de dezembro, com o projeto Desbunde (América do sul e Itália), que conta com músicos de craveira internacional, nomeadamente Jaques Morelenbaum (Violoncelo I vencedor de grammy e membro da banda de António Carlos Jobim durante 10 anos), Nelson Faria (Guitarra I trabalhou durante vários anos com João Bosco e Ivan Lins, entre outros), Pablo Lapidusas (Piano I Em 2021 recebeu o “Prémio Profissionais da Música” pela série televisiva “Herdeiros de Saramago” – RTP (categoria banda sonora). Em 2022, é indicado ao 23.º Grammy Latino na categoria “Melhor Álbum Instrumental”) e Celeste Caramanna (Voz I abriu concertos de Milton Nascimento e realizou vários concertos com Roberto Menescal). 19h-21h 7 de dezembro | 9h-12h e 14h-17h: 4.ª edição do Concurso Infante D. Henrique Cidade de lagos 2024 | Escalões D e E, 8 de dezembro | 9h-12h e 14h-17h: 4.ª edição do Concurso Infante D. Henrique Cidade de lagos 2024 | Escalões A, B e C . 8 de dezembro| 18h00-19h00 - Estreia de obras originais de compositores algarvios no Auditório do CCLagos 8 de dezembro | 19h00-20h00 - Concerto dos laureados no Concurso Infante D. Henrique Cidade de Lagos e Avaliação da formação, Auditório do CCLagos

Metodologias

A Ação de Formação terá a duração de 25 horas presenciais, onde serão explorados os conteúdos teórico-práticos. 1. Momentos de performance e fruição cultural (Maratona musical, concertos, concurso e estreias das obras), com a coordenação pedagógica da formadora Ana Nunes e com a colaboração dos facilitadores João Cunha, Romeu Madeira, Pedro Sá, Gabriela Magalhães, João Rosa, Rem Urasin, Roman Mints e Pablo Lapidusas. 2. 4 Masterclasses, tendo como formadora Ana Nunes e os colaboradores Rem Urasin e Roman Mints para desenvolvimento metodológico dos seguintes aspetos: Abordagem técnica e artística do intérprete; Postura e qualidade sonora; Como usar o aparato físico; Práticas em sala de aula para resolução de dificuldades; Desenvolvimento de práticas a usar em estudo individual em casa; Abordagem de repertórios distintos (géneros, período histórico, compositores); Performance e desenvolvimento da musicalidade. 3. 1 hora para avaliação da formação. Autoavaliação do trabalho realizado e sua importância na motivação, na melhoria das aprendizagens e no desenvolvimento global dos alunos.

Avaliação

Os participantes procedem à apresentação de um relatório crítico sobre o trabalho desenvolvido e sua importância na motivação, na melhoria das aprendizagens e no desenvolvimento global dos alunos. Avaliação final do formando: • Ponderações: 25% participação nas sessões e 75% para o relatório final do formando. - Para a avaliação final individual de cada professor será usada uma escala quantitativa de 1 a 10 valores: Excelente - de 9 a 10 valores; Muito Bom - de 8 a 8,9 valores; Bom - de 6,5 a 7,9 valores; Regular – de 5 a 6,4 valores; Insuficiente – de 1 a 4,9 valores. - A classificação final e as horas de formação para a progressão na carreira docente constarão no certificado final a emitir pelo Centro de Formação.

Modelo

A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de uma ficha online. O formador elaborará um relatório de avaliação do impacto da formação.

Bibliografia

Deahl, L. & Wristen, B. (2017). Adaptive Strategies for Small-Handed Pianists. Oxford University Press.Polischuk, Derek Kealii (2019). Transformational Piano Teaching : Mentoring Students from All Walks of Life. Oxford University Press.Friend, Rodney (2019). The Violin in 5ths - developing intonation and sound. Beares Publishing.Menhuin, Yehudi (1991). A Lição do Mestre. Gradiva.Sprinthall, N., & Sprinthall, R. (1993). Psicologia Educacional: Uma Abordagem Desenvolvimentista. McGraw-Hill.

Observações

FORMADORA ANA RITA MARQUES NUNES Ana Rita Marques Nunes iniciou os estudos musicais de piano aos seis anos de idade na Academia de Música de Lagos, tendo aí concluído o conservatório. Frequentou a licenciatura em Música – Piano, na Universidade de Évora e, mais tarde, ingressou no Mestrado em Música – Composição. Em 2010, foi estreada uma peça de sua autoria – Uno, nas “Peças Frescas” no Teatro de S. Luís em Lisboa, direção de Christopher Bochmann e interpretação pelo Grupo de Música Contemporânea da Universidade de Évora. Em 2013, ingressou novamente na Universidade de Évora, na Pós-Graduação em Ensino de Música – Piano e, em 2018, concluiu o Mestrado em Ensino de Música – Piano, na Universidade Católica Portuguesa do Porto. Em 2016, foi estreado no Teatro Municipal de Portimão – TEMPO, um conto musical escrito e musicado por si, EmbaLuar, interpretado pelos alunos da EBS da Bemposta; uma obra artística e pedagógica para orquestra de câmara, coro, solistas e interpretação(teatro). Para além de apresentações públicas como pianista solo, desenvolveu também alguns projetos aliando a música a outras artes – teatro, dança, pintura e escultura. Coadjuvou formações no âmbito do Projeto MAIA e colaborou na ação de formação "Mecanismos de aprendizagem no contexto do Ensino Artístico Especializado de Música" (primeira edição).

Cronograma

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Formador

Maria da Glória Carriço de Santana Paula

Violante Maria Mira Ferreira Romão

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Dr. Rui Grácio e suas escolas associadas: AE Júlio Dantas; AE Gil Eanes; AE Professora Piedade Matoso e AE de Vila do Bispo

Enquadramento

Esta ação de curta duração é a primeira de um ciclo de partilhas intitulado "Percursos de Inovação". Num contexto educativo em constante transformação, torna-se imperativo promover espaços de partilha e reflexão sobre práticas pedagógicas inovadoras que contribuam para o desenvolvimento integral dos alunos e para a consolidação de uma cidadania ativa, crítica e participativa. A ação surge, assim, da necessidade de valorizar e divulgar os projetos e iniciativas desenvolvidos pelos agrupamentos de escolas associados ao CFAE Dr. Rui Grácio ao longo dos últimos anos, que se destacam pela sua capacidade de mobilizar a comunidade educativa em torno de valores democráticos, da sustentabilidade, da inclusão e da inovação. Sendo o CFAE Rui Grácio um membro da rede educativa ASPnet - Unesco, este seminário tem também como intenção celebrar o Dia Internacional para a Eliminação da Violência contra as Mulheres. A cidadania e o desenvolvimento são pilares fundamentais da educação contemporânea, consagrados nos documentos orientadores nacionais e internacionais, como o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, a Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania e a abordagem da Unesco sobre Educação para a Cidadania Global. Neste sentido, os percursos de inovação apresentados nesta ação de formação constituem exemplos concretos de como as escolas podem ser agentes de mudança, promovendo aprendizagens significativas e contextos educativos que favorecem o envolvimento dos alunos na construção de uma sociedade mais justa, equitativa e sustentável.

Objetivos

Estimular a reflexão sobre os desafios e oportunidades da inovação pedagógica; - Promover o reconhecimento e a valorização do trabalho colaborativo entre docentes; - Incentivar a replicação e adaptação de boas práticas em diferentes contextos escolares; - Reforçar o papel da escola como espaço de cidadania e desenvolvimento local. Através da partilha de experiências e da construção de redes de colaboração, esta ACD contribui para o fortalecimento da identidade profissional docente e para a consolidação de uma cultura de inovação educativa centrada nos alunos e nas comunidades.

Conteúdos

Práticas escolares de cidadania ativa: -Educação para o desenvolvimento e sustentabilidade -Inovação pedagógica e metodologias ativas -Inclusão, diversidade e equidade -Partilha de boas práticas dos agrupamentos AE JÚLIO DANTAS – “Janela para o Mundo” – projeto no domínio da Cidadania Global – Prof. Pedro Domingues – “Enverdecer a Escola” – projeto no domínio da Sustentabilidade Ambiental – Prof.ª Isabel Barros – “Resistência Bacteriana” e “Saúde vs Diabetes “no domínio da Saúde – Prof.ª Irene Oliveira AE GIL EANES – “Aves da nossa Ria” – projeto no domínio das Literacias – Prof. Sara Silva – “Comemorações do 25 de Abril de 1974” – projeto no domínio das Instituições e Participação Democrática – Prof.ª Ana Teresa Oliveira AE PROFESSORA PIEDADE MATOSO – “Vamos descobrir as espécies endémicas que constituem as dunas costeiras do concelho de Aljezur” – "Projeto Zimbral for life” – no domínio da Educação Ambiental – Professores José Artur Fernandes, Carla Nunes e Nuno Carvalho. – “Viajar” - Projeto de Intervenção Social sobre Multiculturalidade, no domínio da Inclusão – Psicóloga Laura Ventura e professora Cláudia Mota. AE de VILA DO BISPO – “Projeto Educação Ambiental” – Professoras Ana Sousa, Ilda Cabeçadas e Marisa Barbosa. – Projeto “Bem-Estar animal” - Ilda Cabeçadas e Marisa Barbosa

Metodologias

Seminário: Componente teórica com base na seguinte estratégia: Comunicação introdutória /enquadramento conceptual por Maria da Glória Paula. Componente prática com base na seguinte metodologia: Apresentação de projetos de inovação das escolas associadas. Momentos de partilha e reflexão colaborativa final coordenados por Violante Romão.

Modelo

A ação será avaliada mediante questionário online a preencher pelos formandos (obrigatório). Os participantes procedem a uma breve reflexão escrita online sobre a formação desenvolvida e a sua importância no seu desenvolvimento pessoal e profissional (obrigatória).

Observações

FORMADORAS MARIA DA GLÓRIA PAULA A formadora Maria da Glória Paula concluiu a formação de formadores da DGE em Educação para a Cidadania e Desenvolvimento e tem larga experiência na formação de professores, tendo replicado os vários cursos e oficinas nesse domínio, em vários CFAE. Concluiu a formação de formadores da DGE no domínio da Avaliação Pedagógica e foi formadora nesse domínio nos últimos 5 anos. Foi membro da equipa central do Projeto «Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação» da DGE, coordenado por Domingos Fernandes e Eusébio Machado. É Professora do Grupo 400 – História – no AE Júlio Dantas, em Lagos; Foi representante do CFAE Dr. Rui Grácio para a Autonomia e Flexibilidade Curricular (DGE) durante 4 anos; É Mestre em História Moderna e Doutorada em História Moderna pela Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa. É Formadora certificada nas áreas A39 História/História de Portugal; D04 História das Civilizações; D9I História de África (Séculos XV-XVIII) e D03 Educação para a Cidadania. Presentemente, leciona na Universidade do Algarve em acumulação de funções, sendo professora do curso de Licenciatura e Mestrado em Ensino da História. É membro da equipa do Projeto Erasmus+ «Teacher Education Regenerated (TE_REG). Beyond Competencies. Rethinking and redesigning teacher education curricula in AI era», cujo coordenador europeu é a Universidade Católica de Louvaina, Bélgica. VIOLANTE ROMÃO LICENCIATURA EM ENSINO – Variante de Educação Visual, ESEB, 1991 PÓS-GRADUAÇÃO OU ESPECIALIZAÇÃO: Magister em Creatividade Aplicada, USC, 2001 PÓS-GRADUAÇÃO OU ESPECIALIZAÇÃO: Curso de Inteligência Artificial e Tecnologias Emergentes na Aprendizagem, UL, ISLA de Santarém, 2025. É Professora desde 1991 de Educação Visual e Educação Tecnológica; Foi Coordenadora de Departamento (AEGE); Elemento da Comissão Pedagógica do CFAE Dr. Rui Grácio; Representante da Autonomia e Flexibilidade Curricular do CFAE Rui Grácio (22/25); Assessora Técnico Pedagógica no CFAE Dr. Rui Grácio (2025/26). Formadora acreditada pelo CCPFC desde 2000 nos domínios: Animação de Grupos; Didáticas Específicas; Inovação Educacional; Investigação-Ação e Criatividade Aplicada à Educação. Capacitação de Formadores em Educação Inclusiva pela DGE (2023). É membro da equipa do Projeto Erasmus+ «Teacher Education Regenerated (TE_REG). Beyond Competencies. Rethinking and redesigning teacher education curricula in AI era», cujo coordenador europeu é a Universidade Católica de Louvaina, Bélgica.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Irene Domingos de Oliveira

Pedro Miguel da Silva Rocha

Olavo Daniel Cristina Rodrigues

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Dr. Rui Grácio e suas escolas associadas: AE Júlio Dantas; AE Gil Eanes; AE Professora Piedade Matoso e AE de Vila do Bispo

Enquadramento

Esta ação de formação de curta duração tem a duração total de 6 horas. A certificação de 6 horas é emitida na dimensão científica e pedagógica dos grupos de docência indicados, o que implica a assiduidade total do formando para poder obter o certificado. Os equipamentos LED estão nas escolas, constituindo um grande investimento em equipamentos tecnológicos. Urge dinamizá-los e explorar todo o seu potencial para a melhoria das aprendizagens dos alunos e para um ensino adequado à evolução de uma sociedade em constante transformação. Os Laboratórios de Educação Digital (LED) são espaços privilegiados para promover metodologias inovadoras, baseadas na experimentação, na criatividade e na integração das tecnologias digitais. Na área de Artes e Multimédia, os LED permitem explorar recursos tecnológicos que favorecem a expressão artística e o desenvolvimento de competências digitais. Esta ação visa familiarizar os docentes com os materiais disponíveis no LED e orientá-los na criação de um vídeo simples, aplicável a vários contextos educativos. Os Equipamentos LED referentes a "Comunicar com Artes e Multimédia" permitem criar atividades interdisciplinares inovadoras em várias disciplinas: Português, Educação Visual, História, Ciências e muitas outras. As propostas estimulam criatividade, trabalho colaborativo e competências digitais com ferramentas de vídeo, som, edição e design, integrando a comunicação digital nas aprendizagens essenciais de qualquer disciplina. Exemplos de atividades com LED: - Criação de telejornais escolares onde os alunos escrevem notícias, preparam guiões e realizam gravações no estúdio LED, trabalhando textos informativos em Português e a composição visual em Educação Visual.​ - Produção de vídeos documentários sobre temas históricos, ambientais ou científicos, integrando pesquisa, escrita de guiões, gravação e edição multimédia com software dos kits.​​ - Criação de podcasts sobre literatura, ciência ou cidadania, desenvolvendo competências de oralidade, edição de áudio e comunicação digital.​ - Desenvolvimento de histórias interativas ou animações curtas usando ferramentas digitais, aliando expressão plástica, narração e design multimédia.​ - Utilização de fundos verdes (chroma key), iluminação e teleponto para experimentar cenários visuais, dramatizar textos literários ou criar ambientes históricos e científicos.​ - Exploração de design gráfico, editando cartazes digitais, capas de livros ou apresentações interativas para divulgar trabalhos de diferentes disciplinas. Esta abordagem estimula o pensamento crítico e a interdisciplinaridade, tornando o conhecimento mais tangível e significativo. As atividades tornam a aprendizagem mais envolvente, desenvolvendo competências digitais de forma integrada.

Objetivos

- Capacitar-se para a utilização eficaz dos recursos disponibilizados pelos Laboratórios de Educação Digital (LED) no contexto educativo; - Integrar tecnologias digitais em práticas pedagógicas inovadoras e diferenciadoras; - Partilhar boas práticas no uso de ferramentas digitais para potenciar a aprendizagem dos alunos; - Articular diferentes áreas disciplinares, através de cenários de aprendizagem (DAC); - Reconhecer os equipamentos e softwares disponíveis nos LED e o seu potencial pedagógico; - Aplicar princípios básicos de captação, edição e finalização de um vídeo simples; - Refletir sobre estratégias de integração das produções audiovisuais no currículo artístico e multimédia.

Conteúdos

1- Apresentação dos LED e seus recursos: . Breve introdução ao conceito e objetivos dos LED; . Materiais e equipamentos disponíveis (câmaras, microfones, chroma key, iluminação, software de edição, etc.); . Exemplos de cenários de aprendizagem desenvolvidos com os LED. 2- Produção de um vídeo simples: . Realização prática: gravação de pequenos clips no LED; . Edição com ferramentas acessíveis. 3- Integração pedagógica: . Ideias de aplicação curricular (vídeo como produto artístico, documentário de projeto, portefólio digital); . Avaliação e partilha dos resultados. BIBLIOGRAFIA: Robin, B. R. (2016). The power of digital storytelling to support teaching and learning. Digital Education Review, 30, 17–29. https://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/16104 Castillo, S., Calvitti, K., Shoup, J., & et al. (2021). Production processes for creating educational videos. CBE—Life Sciences Education, 20(2), es7. https://www.researchgate.net/publication/352031522_Production_Processes_for_Creating_Educational_Videos Gradín Carbajal, C., & Ezquieta Llamas, I. (2019). Video as a tool for art education: Evolution and uses of video in the classroom. VISUAL Review. International Visual Culture Review, 9. https://doi.org/10.37467/revvisual.v9.3674 Attewell, J. (2020). Makerspaces in schools: Practical guidelines for school leaders and teachers (Interactive Classroom Working Group). European Schoolnet. https://fcl.eun.org/documents/10180/5350860/19552-11-Makerspace-Guidelines-v4.pdf/e50edfbf-b30d-49a2-a066-da2991cfb921 European Schoolnet (2019). The STE(A)M IT Framework: European integrated Stem teaching framework. https://files.eun.org/STEAMIT/STE(A)M-IT-Framework-Digital.pdf

Metodologias

- Exposição interativa breve sobre os LED e materiais disponíveis. - Demonstração prática dos equipamentos. - Trabalho colaborativo: criação de um pequeno vídeo em grupo. - Reflexão final sobre o potencial educativo dos LED.

Modelo

A ação será avaliada mediante questionário online a preencher pelos formandos (obrigatório). Os participantes procedem a uma breve reflexão escrita online sobre a formação desenvolvida e a sua importância no seu desenvolvimento pessoal e profissional (obrigatória).

Observações

FORMADORES IRENE OLIVEIRA LICENCIATURA EM: Ensino de Biologia e Geologia, variante Geologia PÓS-GRADUAÇÃO OU ESPECIALIZAÇÃO EM: Ensino da Geologia e Recursos Educativos Digitais Irene Oliveira está acreditada como formadora de professores nos domínios B115 - Tecnologia e Comunicação Educativa e C106 - Didácticas Específicas (Biologia e Geologia), tendo orientado várias ações de formação no CFAE Rui Grácio; Concluiu os cursos de formação de formadores da DGE relacionados com TIC, LED e ferramentas digitais, no âmbito do Plano de Transição Digital / Capacitação Digital de Docentes; Tem a Licenciatura em Ensino de Biologia e Geologia, variante Geologia; Concluiu um Curso de Especialização em ensino da Geologia; Obteve uma Pós- Graduação em Recursos Digitais na Educação, do Instituto Politécnico de Santarém; Foi Coordenadora do Plano de Inovação do AE Júlio Dantas desde o ano letivo 2021 até 2025; Foi Diretora de uma turma de PCA desde o ano letivo 2021 até 2025. OLAVO RODRIGUES LICENCIATURA: Professores do Ensino Básico, variante de Educação PÓS-GRADUAÇÃO OU ESPECIALIZAÇÃO: Tecnologias da Informação e da Comunicação Licenciatura em Professores do Ensino Básico, variante de Educação Física, na Escola Superior de Educação de Coimbra, concluída em 2001. Pós-Graduação em Tecnologias da Informação e da Comunicação, no Instituto Piaget - Santo André, concluída em 2008. Certificado de Registo de Formador na área e domínio C15-Tecnologias Educativas (informática / aplicação de informática) atribuído pelo Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua em 2010. Formador em várias oficinas e formações relacionadas com as TIC. Concluiu os cursos de formação de formadores da DGE relacionados com TIC, LED e ferramentas digitais, no âmbito do Plano de Transição Digital / Capacitação Digital de Docentes. PEDRO ROCHA Bacharelato em Informática de Gestão (1996) Licenciatura em Informática de Gestão (2002) Mestrado em Ciências da Educação, área de especialização em Educação, Desenvolvimento e Políticas Educativas com a tese “O clima de escola e os auxiliares de acção educativa. - Um estudo realizado nas Escolas Secundárias do Barlavento algarvio” (2005) Formador no processo RVCC na certificação de nível básico/secundário; Formador de ACD’s ligado à gestão de processos de avaliação no Centro de Formação Rui Grácio; Formador no Centro de Emprego de Lagos; Formador na Associação de Comerciantes da Região do Algarve; Formador no Centro de Formação Rui Grácio (no âmbito da Transição Digital); Experiência em Funções de Orientação e Supervisão Pedagógica no Âmbito da Formação Inicial: Orientador de estágios de professores de informática (profissionalização em serviço – 2º Ano); Avaliador externo/interno do grupo de recrutamento de Informática; Sub-coordenador do grupo de informática. Concluiu os cursos de formação de formadores da DGE relacionados com TIC e ferramentas digitais, no âmbito do Plano de Transição Digital / Capacitação Digital de Docentes.

Cronograma

INSCREVER-ME