Formador

Carlos Alexandre Francisco Rodrigues

Destinatários

Professores dos grupos 550 e 600

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 550 e 600. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 550 e 600.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Dr. Rui Grácio

Enquadramento

Em convergência com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, foram elaborados os documentos das Aprendizagens Essenciais para todas as disciplinas das componentes de formação sociocultural e científica dos CP e para as disciplinas da componente científica dos CAE. Foram consideradas as especificidades curriculares e organizativas dos CP e dos CAE. As AE são a orientação curricular de base para o planeamento e realização do ensino e da aprendizagem, e avaliação interna e externa das aprendizagens dos alunos. Articulam-se com os conhecimentos, aptidões e atitudes identificados nos Perfis Profissionais/Referenciais de Competências e Referenciais de Formação das respetivas qualificações do Catálogo Nacional de Qualificações. A planificação e operacionalização das AE requer um trabalho colaborativo de contextualização curricular, apoiado por instrumentos de gestão curricular que contemplem as especificidades destas ofertas educativas e formativas, visando estimular um trabalho de construção curricular a ser contextualizado nas escolas. Pretende-se promover nos docentes o desenvolvimento de competências de intervenção curricular e pedagógica, para o planeamento, operacionalização e avaliação das aprendizagens. Visa, igualmente, uma abordagem pedagógica baseada em projetos interdisciplinares que envolvam as UFCD, no caso dos CP, contribuindo para aprendizagens específicas e transversais mais significativas. Quer-se promover o desenvolvimento de competências que sustentem práticas inovadoras em sala de aula e a aquisição, atualização e aprofundamento de conhecimentos científicos e pedagógico-didáticos dos docentes.

Objetivos

Com a realização deste curso de formação, os formandos deverão ser capazes de: - Aprofundar o quadro concetual de elaboração das AE; - Analisar os documentos das AE no âmbito das respetivas disciplinas; - Integrar as implicações curriculares dos normativos em vigor decorrentes da AFC na análise das AE e na prática pedagógica; - Explorar as potencialidades das AE numa planificação curricular consistente com o PA e com o Perfil Profissional ou Referencial de Competências associado às qualificações que integram o CNQ; - Promover o trabalho colaborativo entre docentes, assegurando a articulação pedagógica entre as diferentes componentes de formação.

Conteúdos

(25 horas) 5h sessões síncronas + 20h sessões assíncronas/trabalho autónomo Módulo 0 - Apresentação do curso de formação - • Apresentação: Enquadramento e objetivos do curso de formação; Plataforma LMS Moodle; Guião Pedagógico do Formando. Módulo 1 - Enquadramento dos CP e dos CAE na AFC: • AFC - Princípios subjacentes, implicações e opções curriculares • Aprofundamento das potencialidades de flexibilidade curricular e pedagógica no âmbito do D.L. 55/2018, de 6 de julho • Referenciais curriculares para os CP/CAE • Especificidades curriculares e organizativas dos CP/CAE • Dinâmicas de gestão curricular nos Conselhos de Turma promotoras de práticas colaborativas entre os docentes. Módulo 2 - Fundamentação Conceptual e Gestão Curricular das AE - • Quadro conceptual da construção das AE • Estrutura do documento das AE da disciplina: - Articulação horizontal e vertical da disciplina com as várias componentes de formação - Articulação com o PA e com o Perfil Profissional ou Referencial de Competências associado à qualificação - AEE e práticas de avaliação formativa e sumativa - Medidas universais de suporte à aprendizagem e à inclusão. Módulo 3 - Operacionalização das AE da Disciplina - • Gestão Curricular das AE: a operacionalização das AE da disciplina • Partilha e discussão de exemplos de práticas bem-sucedidas Módulo 4 - Trabalho Final e Avaliação - • Conceção em pares de uma e-atividade de operacionalização das AE de um tema/domínio (na respetiva disciplina) • Reflexão crítica individual sobre o trabalho desenvolvido (500 a 600 palavras) • Questionário de Avaliação Final do curso .

Metodologias

O curso tem a duração de 25 horas e decorre online na plataforma LMS Moodle. O curso integra sessões síncronas de apresentação das temáticas e respetivos fundamentos e sessões assíncronas de trabalho autónomo. Os formandos acedem à plataforma digital para exploração orientada de recursos de suporte à formação. As sessões síncronas permitirão enquadrar o formando na temática do módulo. O formando deverá assistir a todas as sessões síncronas, desenvolvendo um trabalho autónomo, de responsabilização pelo seu percurso de aprendizagem. Cada módulo possui recursos de suporte à autoaprendizagem: leitura de documentos, pesquisas online, download de ficheiros, visualização de webinars e vídeos. O formando deverá programar o trabalho autónomo para cada módulo, assistir às sessões síncronas, participar nos fóruns e realizar as tarefas propostas. Os formandos irão elaborar, em pares, uma e-atividade de aplicação das AE em contexto escolar, uma reflexão crítica individual e responder ao questionário de Avaliação do Curso.

Avaliação

As tarefas obrigatórias para efeitos de certificação são: • Participação ativa nos fóruns de discussão e realização das tarefas propostas (30%); • Trabalho final em pares (40%); • Reflexão crítica individual (30%).

Bibliografia

• Jones, Casey• Orvalho, Luísa e Nonato, Susana. “Ensinar e Aprender por Módulos”. Construir a Autonomia e a Flexibilidade Curricular: os desafios da escola e do professor.” Palmeirão, Cristina e Alves, José Matias (Coords.) Porto: Universidade Católica Portuguesa, 2017, pp. 143-153.• Rodrigues, Sónia Valente. “Três modos de organizar sequências de aprendizagem interdisciplinares com base nas Aprendizagens Essenciais.”. Encontro Regional Norte do Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular, novembro, 2017.• Roldão, M.C. “Concepção Estratégica de Ensinar e Estratégias de Ensino”. Estratégias de Ensino. O saber e o agir do professor. Vila Nova de Gaia: Fundação Manuel Leão, 2009.• Roldão, Maria do Céu, Peralta, Helena, Martins, Isabel P. e Orvalho, Luísa. Currículo do ensino secundário. Cursos profissionais e cursos artísticos especializados. Para a construção de Aprendizagens Essenciais baseadas no Perfil dos Alunos. ANQEP, I.P., 2018.

Observações

FORMADOR CARLOS RODRIGUES

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Violante Maria Mira Ferreira Romão

Maria da Glória Carriço de Santana Paula

Ana Cristina Afonso Madeira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Formadores de professores e líderes: Direção AE; DT; CD, Coord. grupo docência; equipa PADDE, coord. LED e outros

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Dr. Rui Grácio / Projeto Erasmus+ «Teacher Education Regenerated (TE_REG). Beyond Competencies. Rethinking and redesigning teacher education curricula in AI era"

Enquadramento

A emergência da Inteligência Artificial Generativa (GenIA) está a transformar profundamente os modos de ensinar e aprender, alterando as condições epistemológicas, sociais e profissionais da educação. Neste contexto, a formação de professores enfrenta um duplo desafio: por um lado, a necessidade de superar práticas baseadas em padrões rígidos, frequentemente reduzidos a indicadores e procedimentos fragmentários; por outro, a urgência de integrar criticamente as potencialidades da IA, preservando a centralidade do humano no processo educativo. O Manifesto TE_REG – Formação de Professores Regenerada surge como um documento orientador europeu que propõe uma visão integrada, holística e prospectiva da formação docente. Nele se defendem princípios de uma educação de qualidade, a valorização de disposições para a docência em vez da mera ênfase em competências, e um horizonte regenerativo que articula inovação tecnológica, ética, inclusão e sustentabilidade. No contexto português, esta discussão é particularmente relevante, dado o déficit generalizado de literacia em IA entre professores, aliado a uma pressão crescente para responder às mudanças que a tecnologia impõe às práticas pedagógicas, às prioridades curriculares e aos modos de avaliação. Assim, torna-se imperativo abrir espaços de reflexão, debate e cocriação entre diferentes atores educativos (formadores, direções escolares, lideranças intermédias, equipa PADDE e professores), de modo a contextualizar o Manifesto às especificidades do sistema educativo nacional. A presente Ação de Curta Duração, com a duração de 3 horas, justifica-se como um primeiro momento estruturado de apropriação e adaptação do Manifesto TE_REG ao contexto português. Pretende-se para os participantes: - conhecer os princípios e disposições fundamentais do Manifesto; - debater a sua pertinência para a realidade educativa nacional; - avaliar a sua aplicabilidade nas escolas associadas ao CFAE Dr. Rui Grácio; - cocriar contributos para um referencial interno que seja orientador nas práticas de docência, no futuro próximo. Em síntese, esta ação pretende promover uma literacia crítica em IA no seio da comunidade educativa, mobilizar a reflexão sobre práticas regenerativas na formação de professores e fomentar uma apropriação coletiva e situada de um documento europeu que pode orientar, inspirar e transformar o desenvolvimento profissional docente em Portugal.

Objetivos

- Compreender os princípios e disposições do Manifesto TE_REG. - Refletir sobre os desafios e oportunidades da (Gen)IA no contexto educativo português. - Avaliar a adequação do Manifesto a um Referencial Interno. - Co-construir contributos para a integração de um Referencial Interno nas escolas do CFAE Dr. Rui Grácio.

Conteúdos

O Projeto Erasmus+ TE_REG e o Manifesto. Desafios da formação de professores na era da IA. Urgência da literacia docente em IA. O papel transformador da IA no ensino e na aprendizagem. Redefinição de papéis entre professor e IA. Ética, equidade e responsabilidade no uso da IA. Disposições Essenciais (Colaboração, Contextualização, Design, Atuação, Investigação) Equilíbrio entre estrutura e autonomia. Literacia em IA para professores e alunos. Inclusão, diversidade e práticas de avaliação futuras. Cultura colaborativa e sustentável. Contextualização em Portugal (coerência entre discurso e prática, inovação a partir das escolas, redes e alianças institucionais). Construção de um Referencial Interno.

Metodologias

Exposição dialogada: - Breves apresentações introdutórias do Manifesto e seus eixos-chave. - Contextualização da IA na educação portuguesa. Reflexão individual: - Registo de palavras-chave, ideias fortes e dificuldades de aplicação. - Identificação de desafios pessoais/profissionais (Mentimeter ou Post-it) Trabalho colaborativo em grupos temáticos: - Discussão orientada sobre eixos do Manifesto. - Produção de sínteses (Padlet). Debate em plenário - Apresentação das conclusões dos grupos. - Debate orientado com questões norteadoras. Cocriação coletiva - Consolidação das ideias para um Referencial Interno. - Compromisso individual: cada participante leva uma ideia para a sua escola. Avaliação participada - Reflexão final em plenário

Modelo

A ação será avaliada mediante questionário online a preencher pelos formandos (obrigatório). Os participantes procedem a uma breve reflexão escrita online sobre a formação desenvolvida e a sua importância no seu desenvolvimento pessoal e profissional (obrigatória).

Anexo(s)

MANIFESTO

Observações

FORMADORAS ANA CRISTINA MADEIRA Ana Cristina Madeira é Diretora do Centro de Formação Dr. Rui Grácio desde 1993 (Lagos, Aljezur e Vila do Bispo). É licenciada em Línguas e Literaturas Modernas, pela Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa. Concluiu a profissionalização em Educação, pela Universidade do Algarve. Concluiu a parte curricular do Doutoramento em Ciências da Educação, pela Universidade de Sevilha, na especialidade de "Didáctica y Organización de las Instituciones Educativas". Concluiu a parte curricular do Doutoramento em Educação, na especialidade de "Formação de Professores e Supervisão", no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e é, presentemente, Doutoranda no campo da Inovação Pedagógica. Integra o grupo de Investigação "STudIE" do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Foi coordenadora europeia de dois projetos de inovação e parceira de vários projetos europeus de formação e inovação educacional no âmbito dos programas Comenius/LLP/ Erasmus+. Na última década, foi investigadora da Universidade Ca' Foscari de Veneza, no âmbito do projecto internacional Europe-Aid “Projetto OMD - Objetivos de Desenvolvimento do Milénio através de geminações escolares Europa-África”; do projeto do Master Universitário 3EMI “Gestão Intercultural e Ambiental das Escolas”; e do Projeto Europeu “Por um Novo Paradigma do Desenvolvimento Sustentável”. Projetou e implementou vários programas de formação contínua de professores com a Unesco de Portugal, a Unesco de Cabo Verde e o Ministério da Educação de Angola. Integra a bolsa de voluntários da ONU e candidatou o Centro de Formação Rui Grácio à rede de Escolas Associadas da Unesco. Responsável em Portugal pelo Projeto Erasmus+ «Teacher Education Regenerated (TE_REG). Beyond Competencies. Rethinking and redesigning teacher education curricula in AI era», cujo coordenador europeu é a Universidade Católica de Louvaina, Bélgica. MARIA DA GLÓRIA PAULA A formadora Maria da Glória Paula concluiu a formação de formadores da DGE em Educação para a Cidadania e Desenvolvimento e tem larga experiência na formação de professores, tendo replicado os vários cursos e oficinas nesse domínio, em vários CFAE. Concluiu a formação de formadores da DGE no domínio da Avaliação Pedagógica e foi formadora nesse domínio nos últimos 5 anos. Foi membro da equipa central do Projeto «Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação» da DGE, coordenado por Domingos Fernandes e Eusébio Machado. É Professora do Grupo 400 – História – no AE Júlio Dantas, em Lagos; Foi representante do CFAE Dr. Rui Grácio para a Autonomia e Flexibilidade Curricular (DGE) durante 4 anos; É Mestre em História Moderna e Doutorada em História Moderna pela Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa. É Formadora certificada nas áreas A39 História/História de Portugal; D04 História das Civilizações; D9I História de África (Séculos XV-XVIII) e D03 Educação para a Cidadania. Presentemente, leciona na Universidade do Algarve em acumulação de funções, sendo professora do curso de Licenciatura e Mestrado em Ensino da História. É membro da equipa do Projeto Erasmus+ «Teacher Education Regenerated (TE_REG). Beyond Competencies. Rethinking and redesigning teacher education curricula in AI era», cujo coordenador europeu é a Universidade Católica de Louvaina, Bélgica. VIOLANTE ROMÃO LICENCIATURA EM ENSINO – Variante de Educação Visual, ESEB, 1991 PÓS-GRADUAÇÃO OU ESPECIALIZAÇÃO: Magister em Creatividade Aplicada, USC, 2001 PÓS-GRADUAÇÃO OU ESPECIALIZAÇÃO: Curso de Inteligência Artificial e Tecnologias Emergentes na Aprendizagem, UL, ISLA de Santarém, 2025. É Professora desde 1991 de Educação Visual e Educação Tecnológica; Foi Coordenadora de Departamento (AEGE); Elemento da Comissão Pedagógica do CFAE Dr. Rui Grácio; Representante da Autonomia e Flexibilidade Curricular do CFAE Rui Grácio (22/25); Assessora Técnico Pedagógica no CFAE Dr. Rui Grácio (2025/26). Formadora acreditada pelo CCPFC desde 2000 nos domínios: Animação de Grupos; Didáticas Específicas; Inovação Educacional; Investigação-Ação e Criatividade Aplicada à Educação. Capacitação de Formadores em Educação Inclusiva pela DGE (2023). É membro da equipa do Projeto Erasmus+ «Teacher Education Regenerated (TE_REG). Beyond Competencies. Rethinking and redesigning teacher education curricula in AI era», cujo coordenador europeu é a Universidade Católica de Louvaina, Bélgica.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Mário Miguel Pereira Guedes

Patrícia Alexandra Henriques Almeida

Rita Diogo de Almeida Guapo

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial; Técnicos Especializados (Psicólogos, Educadores Sociais, Mediadores Linguísticos, etc.)

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Dr. Rui Grácio, em parceria com o AE Gil Eanes, no quadro do Projeto Erasmus+ "Emotional Intelligence Approach on Teaching Methods".

Enquadramento

A presente ação de formação atribui um certificado de 6 horas na Dimensão Científica e Pedagógica da docência, tendo os formandos que cumprir 100% de assiduidade. A ação nasceu de uma parceria estabelecida entre o CFAE Rui Grácio e o AE Gil Eanes, no âmbito do projeto Erasmus+ "Emotional Intelligence Approach on Teaching Methods" e pretende sensibilizar os docentes para o papel central das emoções no processo de ensino e aprendizagem. Reconhecendo que aprender é, em grande medida, um processo emocional, torna-se essencial refletir sobre como favorecer e promover ambientes de sala de aula emocionalmente positivos, seguros e motivadores, que potenciem o sucesso e o bem-estar. A formação propõe ainda refletir sobre estratégias que os professores podem colocar em prática para desenvolver a sua própria inteligência emocional, fortalecendo a capacidade de gerir emoções, comunicar de forma empática e criar um clima de aprendizagem seguro e positivo. Neste contexto, serão também apresentadas ferramentas e recursos práticos que permitam aos educadores integrar a inteligência emocional nas suas práticas pedagógicas e no quotidiano escolar, contribuindo para um ensino mais humano, cooperativo e eficaz. Existe uma carência significativa de formação contínua que capacite os docentes para a integração da dimensão emocional na prática pedagógica, transversalmente às diferentes áreas disciplinares. Tem vindo a ser cada vez mais reconhecida a importância da Inteligência Emocional como uma das áreas essenciais ao desempenho das funções docentes, não só no que se refere à gestão de sala de aula e de conhecimentos, como também na promoção de competências sociais e emocionais, e ainda na facilitação de ambientes de aprendizagem mais positivos e inclusivos, com enfoque na qualidade da relação professor-aluno.

Objetivos

Sensibilizar-se para a importância da Inteligência Emocional no contexto escolar e educativo. Compreender os principais modelos teóricos e conceitos fundamentais da Inteligência Emocional, reconhecendo o seu contributo para o desenvolvimento humano. Analisar o impacto da Inteligência Emocional no desenvolvimento pessoal, relacional e no bem-estar de alunos e professores. Reconhecer a aprendizagem como um processo simultaneamente educativo e emocional, refletindo sobre a influência das emoções no desempenho escolar e na motivação. Refletir sobre o papel da escola e do professor na criação de contextos que favoreçam o equilíbrio emocional e o sucesso educativo.

Conteúdos

A Inteligência Emocional e a sua importância no contexto escolar: - Principais modelos teóricos e conceitos fundamentais; - O impacto da IE no desenvolvimento pessoal e no bem-estar; - Compreender a aprendizagem como um processo educativo e emocional. BIBLIOGRAFIA: Goleman, D. (1995). Inteligência Emocional. Lisboa: Temas e Debates. Mayer, J. D., & Salovey, P. (1997). What is Emotional Intelligence? In P. Salovey & D. Sluyter (Eds.), Emotional Development and Emotional Intelligence. Bisquerra, R. (2009). Educação emocional e competências para a vida. Porto: ASA. Fernández-Berrocal, P., & Extremera, N. (2006). La Inteligencia Emocional en el contexto educativo. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa. UNESCO (2021). Social and Emotional Learning: A Framework for Educational Policy and Practice.

Metodologias

Componente teórica: Exposição dialogada com recurso a suportes audiovisuais (apresentações, vídeos, estudos de caso) que ilustram os principais conceitos da Inteligência Emocional. Serão apresentados modelos teóricos relevantes (como os de Daniel Goleman e Mayer & Salovey), com espaço para debate e reflexão conjunta sobre a aplicabilidade no contexto escolar. Componente prática: Dinâmicas de grupo, role-play, análise de situações reais e exercícios de autorreflexão. Os participantes serão convidados a partilhar experiências, identificar estratégias emocionais eficazes e construir em conjunto um conjunto de boas práticas para promover ambientes emocionalmente positivos nas suas salas de aula.

Modelo

A ação será avaliada mediante questionário online a preencher pelos formandos (obrigatório). Os participantes procedem a uma breve reflexão escrita online sobre a formação desenvolvida e a sua importância no seu desenvolvimento pessoal e profissional (obrigatória).

Observações

FORMADORES RITA GUAPO Rita Guapo trabalha como psicóloga escolar desde 2005, desenvolvendo atividade formativa com pais, professores e assistentes operacionais desde então, fundamentalmente nos domínios da Educação Socioemocional, da Educação para a Cidadania e da Psicologia e Disciplina Positiva. É psicóloga especialista em Psicologia Clínica e Psicologia da Educação, com Mestrado em Psicologia da Educação e certificação internacional do âmbito da Disciplina Positiva. Tem também uma pós-graduação em Parentalidade Positiva. MÁRIO GUEDES Mário Guedes é membro da Comissão Pedagógica do CFAE Rui Grácio e coordenador do projeto europeu Erasmus+ "Emotional Intelligence Approach on Teaching Methods". Mário Guedes é formador experiente de didáticas específicas e de TIC. Tem experiência na formação inicial de professores e na implementação de projetos nacionais e internacionais de desenvolvimento profissional dos professores. Coordenou e participou em inúmeros projetos Comenius e Erasmus (desde 1998) e desempenhou durante seis anos as funções de Embaixador eTwinning para a região do Algarve (2017-2023). É coordenador do projeto europeu Erasmus+ "Escolas Inclusivas através da Mediação". É Mestre em Ciências da Educação (Informática Educacional), o que lhe permite assegurar os aspetos tecnológicos de várias ações de formação em regime e-learning, o uso de ferramentas digitais na formação e o apoio aos formandos para a produção de conteúdos em diferentes suportes digitais. PATRÍCIA ALMEIDA Patrícia Almeida é licenciada em Educação Social com especializações na área da Mediação de Conflitos em Contexto Escolar e nas Práticas Artísticas para a Inclusão Social. Atualmente, é Educadora Social na EB das Naus, Lagos, onde se dedica a projetos de mediação de conflitos, mediação familiar e mediação artística. Coordena o Gabinete de Mediação da escola, onde é responsável pela formação da equipa de professores nesta área. Foi subcoordenadora e especialista do projeto Erasmus+ "Escolas Inclusivas através da Mediação", estando envolvida na implementação de atividades de desenvolvimento de competências profissionais dos professores na área da mediação de conflitos. É subcoordenadora e especialista do projeto Erasmus+ "Emotional Intelligence Approach on Teaching Methods", estando envolvida na implementação de atividades de desenvolvimento de competências profissionais dos professores nesta temática.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Verónica Cristina Vieira Lopes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial, que lecionam Cidadania e Desenvolvimento.

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Dr. Rui Grácio

Enquadramento

A literacia financeira (LF) é uma competência cada vez mais relevante no contexto global, na medida em que as sociedades modernas exigem que os cidadãos possuam uma base sólida para tomar decisões financeiras informadas e conscientes. De acordo com o relatório da OCDE sobre Educação Financeira, jovens e adultos enfrentam desafios económicos significativos, como o endividamento, a gestão de poupanças e investimentos, e a compreensão do funcionamento de produtos financeiros complexos. Neste contexto, a escola desempenha um papel crucial na formação de cidadãos preparados para lidar com essas questões de forma crítica e responsável. Considerando o carácter transversal da educação para a cidadania, e constituindo-se a Educação Financeira como uma das suas vertentes, de acordo com os princípios orientadores da organização e da gestão de currículos, a presente ação de formação permitirá aos formandos o desenvolvimento de hábitos de reflexão crítica no que toca à relação dos alunos com o dinheiro, e privilegiará espaços de socialização e debate sobre assuntos económicos e financeiros que afetam a sua vida quotidiana.

Objetivos

• Promover a literacia financeira, uma competência essencial para a vida adulta. • Refletir sobre a importância de uma boa cidadania financeira, económica e fiscal na vida pessoal de cada individuo. • Contribuir para a preparação dos alunos para os desafios do mundo moderno, onde a literacia financeira é uma componente essencial para a autonomia e bem-estar económico. • Incutir a importância do espírito à poupança; • Saber avaliar e ponderar os riscos associados ao endividamento e sobre-endividamento; • Saber avaliar e interpretar os riscos/incertezas na sociedade financeira.

Conteúdos

• Introdução à Literacia Financeira • Poupança e endividamento (créditos) • Produtos Financeiros

Metodologias

Componente teórica com base na seguinte estratégia: Breve exposição e análise dos conteúdos da ação de formação Componente prática com base na seguinte metodologia: Pequenos exercícios/atividades sobre os temas/conteúdos da ação, que poderão no futuro ser utilizados pelos formandos como ferramentas de trabalho para as suas aulas;

Modelo

A ação será avaliada mediante questionário online a preencher pelos formandos (obrigatório). Os participantes procedem a uma breve reflexão escrita online sobre a formação desenvolvida e a sua importância no seu desenvolvimento pessoal e profissional (obrigatória).

Observações

FORMADORA VERÓNICA LOPES Verónica Lopes é Licenciada em Matemática – Ramo de Formação Educacional e obteve o MESTRADO em Matemática para Professores. Professora do quadro de Agrupamento e do Grupo 500 no Agrupamento de Escolas Poeta António Aleixo. Experiência na lecionação de Matemática A, Matemática B, MACS e Matemática do Ensino Profissional. Coordenadora do Gabinete da Internacionalização do Agrupamento de Escolas Poeta António Aleixo. Nos anos letivos 2023/2024 e 2024/2025 integrou o projeto das Turmas Piloto das novas AE de Matemática onde lecionou a disciplina de Matemática B e colaborou na elaboração das coletâneas de tarefas de Matemática B e Matemática para Ensino profissional. É formadora de professores das Novas AE de Matemática B e Matemática do Ensino Profissional. Em 2025 frequentou o curso de formação “Trabalhar o Referencial de Educação Financeira e os Cadernos de Educação Financeira como contributo para a sua divulgação e implementação em espaço escolar" pela DGE.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Maria Helena de Jesus Luís Vieira

Mário Miguel Pereira Guedes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Dr. Rui Grácio

Enquadramento

Esta ação de formação de curta duração tem a duração total de 6 horas. A certificação de 6 horas é emitida na dimensão científica e pedagógica dos grupos de docência indicados, o que implica a assiduidade total do formando para poder obter o certificado. Os equipamentos LED estão nas escolas, constituindo um grande investimento em equipamentos tecnológicos. Urge dinamizá-los e explorar todo o seu potencial para a melhoria das aprendizagens dos alunos e para um ensino adequado à evolução de uma sociedade em constante transformação. Os professores podem: - Experimentar atividades com recurso a componentes e equipamentos tecnológicos disponibilizados nos Kits LED. - Explorar atividades de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar. - Criar um cenário de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar. - Refletir sobre a aplicação destas práticas em contexto escolar e analisar as suas potencialidades em função das aprendizagens realizadas pelos alunos. O que é a impressão 3D? A impressão 3D é uma área incontornável das nossas vidas em áreas tão diversas quanto o ensino, a saúde e a indústria. É uma tecnologia inovadora que consiste em imprimir objetos tridimensionais previamente desenhados num computador. Uma impressora 3D possibilita criar qualquer tipo de objeto. Na área educacional, por exemplo, é possível fazer diversos modelos em 3D de itens que são estudados nas mais variadas disciplinas, como Biologia, Geografia, Artes, entre outras. O domínio desta área é uma mais valia para os agentes educativos que formam os cidadãos que irão trabalhar nesses campos. Estar preparado para abrir horizontes aos nossos alunos é uma necessidade incontornável. A impressão 3D chegou à educação para oferecer novas oportunidades de aprimorar e desenvolver a bagagem de conhecimento na sala de aula. Com a impressora 3D, os alunos conseguem manusear e visualizar com mais facilidade o que os professores ensinam, na medida em que experimentam enquanto constroem. Trata-se de uma forma de fortalecer o conhecimento e ao mesmo tempo imprimir peças necessárias ao desenvolvimento humano e social, como por exemplo as próteses na medicina ou objetos para a educação especial. A aplicação desta tecnologia estimula o envolvimento no processo, a adaptação à mudança e a resolução de problemas por parte dos estudantes.

Objetivos

- Adquirir noções básicas de modelação e impressão 3D; - Conhecer quais as aplicações da impressão 3D no ensino, na ciência, engenharia e outras áreas; - Conhecer os principais parâmetros a definir nos fatiadores para impressões 3D; - Fazer configurações de impressões; - Fazer impressões 3D.

Conteúdos

- O que é a impressão 3D - Tipos de impressão 3D - Aplicações das impressões 3D - Fatiadores para impressão 3D - Impressões 3D

Metodologias

Componente teórica com base na seguinte estratégia: Apresentação de software de modelação 3D e de software de impressão 3D (slicers/fatiadores) O que é a impressão 3D, exemplos de impressões, modalidades, áreas de implementação. Falhas mais comuns na impressão 3D – porquê e como resolver. Componente prática com base na seguinte metodologia: Nas atividades práticas, os formandos devem escolher um objeto para imprimir e usar um fatiador para fazer a configuração da impressão 3D. Serão escolhidos alguns modelos para fazer a impressão durante a sessão, de acordo com o tempo disponível para tal.

Modelo

A ação será avaliada mediante questionário online a preencher pelos formandos (obrigatório).

Observações

FORMADORA: HELENA VIEIRA Licenciada em Matemática pela Universidade do Algarve, iniciou a carreira de docente em 1996. Para além das atividades didáticas, exerceu variadas funções de coordenação de estruturas pedagógicas, foi responsável e coordenadora de diversos projetos e promoveu vários concursos escolares. Considera-se uma pessoa versátil e criativa e tem verdadeira paixão pelo ensino e pela aprendizagem. Interessa-se por áreas muito diversificadas como tecnologias, ciências, fotografia, fotogrametria, impressão 3D, escultura, escrita, observação de aves, bricolage e música, entre outras. Tem também uma forte consciência ambiental. Integrou a equipa do Centro Ciência Viva de Lagos (CCVL) entre setembro de 2018 e julho de 2022 onde, como atividade principal, desempenhou o cargo de professora coordenadora da Escola Ciência Viva. Desempenhou ainda outras atividades tais como comunicadora de ciência, responsável pela impressão 3D, professora de Atividades Extra Curriculares de Ciências Experimentais, acompanhamento de visitas às exposições permanentes e temporárias do CCVL, oficinas STE(A)M, participação em diversos projetos científicos e tecnológicos, entre outras. MÁRIO GUEDES Licenciado em Línguas e Literaturas Modernas, variante de Estudos Portugueses e Italianos. Mestre em Ciências da Educação, especialização em Informática Educacional. Formador acreditado pelo CCPFC em Didática de Português e Tecnologias Educativas. Professor do Quadro do Agrupamento de Escolas Gil Eanes (Gr 300 Português, a lecionar também italiano). Presentemente, Mário Guedes é membro da Comissão Pedagógica do CFAE Rui Grácio e coordenador do projeto europeu Erasmus+ "Emotional Intelligence Approach on Teaching Methods". É um formador experiente de didáticas específicas e de TIC. Tem experiência na formação inicial de professores e na implementação de projetos nacionais e internacionais de desenvolvimento profissional dos professores. Coordenou e participou em inúmeros projetos Comenius e Erasmus (desde 1998) e desempenhou durante seis anos as funções de Embaixador eTwinning para a região do Algarve (2017-2023). É coordenador do projeto europeu Erasmus+ "Escolas Inclusivas através da Mediação". É Mestre em Ciências da Educação (Informática Educacional), o que lhe permite assegurar os aspetos tecnológicos de várias ações de formação em regime e-learning, o uso de ferramentas digitais na formação e o apoio aos formandos para a produção de conteúdos em diferentes suportes digitais.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Paulo Horschutz Menegucci

Destinatários

Pessoal não docente: assistentes técnicos e assistentes operacionais.

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Enquadramento

A escola é hoje um espaço multicultural, correspondendendo numa escala mais reduzida à sociedade em geral. Assim, torna-se necessário que existam recursos humanos com qualificação adequada para actuar em situações de emergência, considerando que na maioria dos casos o tempo de intervenção é sempre escasso. Não podemos nem devemos limitar-nos à possibilidade de se fazer uma chamada para o INEM e esperar que uma equipa mais diferenciada surja para resolver situações que muitas vezes não são efectivamente emergências, onde não existe risco de vida para a vítima, ou que por atraso e desconhecimento se coloque realmente a vida de um aluno em risco. Nestes termos a qualificação do pessoal não docente torna-se essencial para uma resposta adequada. Os conhecimentos e competências que se propõem nesta ação são essenciais ao desempenho profissional do pessoal não docente. É uma exigência da escola actual e acima de tudo a expectativa de qualquer encarregado de educação, o qual naturalmente espera que a escola seja segura, que em caso de necessidade esta tenha os recursos necessários a uma rápida intervenção adequada aos problemas que a desencadearam.

Objetivos

No final da acção os formandos deverão: - conhecer e aplicar o SIEM e o plano de emergência da escola; - conhecer e executar os mecanismos de alerta e socorro necessários; - saber identificar os problemas de saúde que surjam nos diversos utentes da escola; - saber as etapas do exame de uma vítima e agir de acordo com os seus sintomas; - saber executar as manobras de reanimação e desobstrução da via aérea; - saber prestar os primeiros socorros nas situações relacionadas com trauma, intoxicações, lesões tecidulares, fracturas, queimaduras, hemorragias, asma, convulsões, diabetes, etc; - conhecer as diversas abordagens na prestação do socorro: adulto e pediátrica; - saber usar os meios de combate a incêndio da escola;- conhecer os cuidados pessoais a ter quando intervir numa situação de socorro.

Conteúdos

Prevê-se - O SIEM e o plano de emergência da escola; - Mecanismos de alerta e socorro necessários; - Problemas de saúde que surjam nos diversos utentes da escola; - Etapas do exame de uma vítima e ação de acordo com os seus sintomas; - Manobras de reanimação e desobstrução da via aérea; - Primeiros socorros nas situações relacionadas com trauma, intoxicações, lesões tecidulares, fracturas, queimaduras, hemorragias, etc; - Diversas abordagens na prestação do socorro: adulto e pediátrica; - Meios de combate a incêndio da escola; - Cuidados pessoais a ter numa situação de socorro. Previsão - 5 sessões de 3 horas (1 teórica e 2 práticas)

Metodologias

Sessões teórico-práticas e práticas simuladas com equipamentos e materiais de primeiros socorros.

Avaliação

Avaliação qualitativa e quantitativa. Ponderação da participação: 40 Ponderação da assiduidade: 10 Ponderação de testes/trabalhos escritos: 50

Modelo

Questionário a preencher pelos formandos para avaliar a ação; Relatório final do formador: Relatório anual da entidade formadora.

Bibliografia

Manual de TAT, INEM, versão 2012

Observações

FORMADOR PAULO MENEGUCCI

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Cátia Patrícia Santos Carvalho

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores da Educação Especial; Assistentes Técnicos e Operacionais ;Técnicos Especializados; outros agentes educativos

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Iniciativa da IPSS NECI - Núcleo Especializado para o Cidadão Incluso - em parceria com o Centro de Formação Dr. Rui Grácio

Enquadramento

Este seminário resultou da Iniciativa da IPSS NECI - Núcleo Especializado para o Cidadão Incluso - em parceria com o Centro de Formação Dr. Rui Grácio. Todos os anos, várias crianças integradas no Sistema Nacional de Intervenção Precoce na Infância, nomeadamente na Equipa Local de Intervenção de Lagos, transitam para o sistema educativo, beneficiando de medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão. Esta ação de formação tem como mais valia promover junto dos profissionais de educação um conjunto de práticas educativas adequadas às crianças que apresentam dificuldades no neurodesenvolvimento e/ou no comportamento, permitindo uma maior integração das crianças na comunidade educativa.

Objetivos

- Aprofundar conhecimentos na área do desenvolvimento infantil; - Planear, adaptar e aplicar práticas psicopedagógicas às necessidades individuais de cada criança; - Atualizar conhecimentos com base em investigação recente e boas práticas na área da infância; - Consciencializar-se sobre os direitos das crianças com necessidades educativas especiais nos vários contextos de vida; - Criar um ambiente de partilha de conhecimentos e experiências de vários profissionais envolvidos no sistema educativo.

Conteúdos

Introdução ao programa de formação no âmbito do Desenvolvimento Infantil – Cátia Carvalho (Psicóloga) 1. Entre Diferenças, Uma Só História: Conto Infantil (Márcia Gamito – Animadora Sociocultural) 2. Freio lingual e desenvolvimento infantil: Da amamentação à fala (Susana Tagarro, Terapeuta da Fala) 3. Sou pai…. E agora? (Tiago Malta, Psiconeuroimunologista, Facilitador da Parentalidade Consciente) 4. Infância em risco: Os impactos do bullying no desenvolvimento infantil (Luís Fernandes, Psicólogo) 5. Geração sem limites ou Perturbação de Hiperatividade / Défice de Atenção (Ana Teresa Pratas, Psiquiatra da Infância e da Adolescência) 6. Educar, amar e defender: Três deveres, mil direitos (Andreia Santos & Sara Gouveia, Fundadoras do Projeto “Mother Talks”) 7. Entre Diferenças, uma só história: momento de reflexão onde as palaras nos unem. (Márcia Gamito – Animadora Sociocultural) Reflexão conjunta e avaliação da formação – Dr.ª Cátia Carvalho (Psicóloga)

Metodologias

Componente teórica/prática com base na seguinte estratégia: O seminário será desenvolvido por meio de uma abordagem teórico-prática, com o objetivo de promover a reflexão crítica e a troca de conhecimentos entre os participantes. A programação será composta por palestras expositivas, debates interativos e atividades complementares. As atividades serão conduzidas por profissionais e especialistas reconhecidos na área, selecionados com base na sua experiência académica e prática. A atividade formativa será coordenada pela Dr.ª Cátia Carvalho, Licenciada em Psicologia, com Mestrado em Psicologia Clínica, especializada em Família e Intervenção Sistémica. Pós-graduada em Proteção de Menores. Apresenta formação complementar na área do desenvolvimento infantil, incluindo certificações na aplicação da Escala de Desenvolvimento Mental de Griffiths III (3ª edição), ADOS e ADI-R (escalas de avaliação do autismo), bem como formação no modelo Floortime e certificada no curso de Líder de Grupos de Educadores/Professores no âmbito do Programa Anos Incríveis.

Modelo

A ação será avaliada mediante questionário online a preencher pelos formandos (obrigatório). Os participantes procedem a uma breve reflexão escrita online sobre a formação desenvolvida e a sua importância no seu desenvolvimento pessoal e profissional (obrigatória).

Anexo(s)

Programa

Observações

INSCRIÇÕES: 1. Inscrições no formulário da NECI, que permite a gestão do pagamento das inscrições, da logística e dos recursos: https://l1nk.dev/fjcU7 Valor de Inscrição: 10,00€ (Pagamento para o IBAN PT50 0036 0179 99100036906 19). Os participantes devem anexar o comprovativo de pagamento ao formulário. 2. Para validação da sua inscrição e certificação/acreditação do seminário é obrigatório inscrever-se na plataforma do CFAE Rui Grácio, no seguinte link: https://www.centroruigracio.cfae.pt/ Participação no almoço: opcional (O almoço terá o custo de 38€ + 8€ suplemento de bebidas, não alcoólicas) a ser pago no dia do evento, ao Cascade Wellness Resort.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Ana Rita Marques Nunes

Destinatários

Professores de Música: grupos 250, 610 e de M01 a M32

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Música: grupos 250, 610 e de M01 a M32. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Música: grupos 250, 610 e de M01 a M32.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Associação Impacto Ímpar, em parceria com o Centro de Formação Dr. Rui Grácio.

Enquadramento

Esta ação de formação resulta da iniciativa da Associação Impacto Ímpar, em parceria com o CFAE Rui Grácio. A Associação Impacto Ímpar tem vindo a organizar uma programação de concertos de música erudita em Lagos: Ciclo de Concertos Sons ao Crepúsculo e o Festival e Concurso de Música Infante D. Henrique. No âmbito desta proposta, deseja também promover não só atividades culturais como formativas. Considere-se que os professores e alunos do Algarve estão afastados de uma grande variedade de ofertas educativas deste género que surgem por todo o país, mais a norte e centro. Para além disto, existe carência de formação no Algarve para os grupos de recrutamento Instrumento, Canto, Formação Musical, Análise e Técnicas de Composição e História da Música, com os códigos de M01 a M32. Esta formação vem oferecer a partilha e articulação de saberes entre os docentes de música e para os estudantes de música, mediante experiências concretas, in loco, entre professor e aluno, em modo de Masterclasses e também em concertos de performance profissional. Esta é uma atividade rica a nível pedagógico, através da exploração de conceitos interpretativos, técnicos, estéticos e históricos, com músicos de renome internacional como, por exemplo, Rem Urasin, um dos mais brilhantes pianistas russos de sua geração, laureado em vários concursos internacionais e Roman Mints, um dos músicos mais destacados e originais da sua geração, que foi nomeado pela imprensa o “líder não oficial da nova geração de músicos”.

Objetivos

- Identificar problemas técnicos, artísticos, estilísticos e performativos; - Construir exercícios de resolução, adequando o discurso à idade e ao aluno em causa; - Compreender o balanço da efetividade dos exercícios e consequente apropriação do conhecimento pelo aluno; - Partilhar diversas práticas letivas e estratégias de ensinar eficazes; - Partilhar dúvidas, dificuldades e conclusões; - Compreender e potenciar o desenvolvimento da natureza holística do processo de aprender e ensinar um instrumento; - Desenvolver competências de pesquisa e de recolha de informação tendo em vista a sua posterior aplicação prática no contexto curricular do - Ensino Artístico Especializado de Música.

Conteúdos

1. Aprender e ensinar: problemáticas, modelos e conceitos. 2. Processos de aprendizagem, estratégias de aprendizagem na sua transversalidade didática: Processos neuromusculares, motores, proprioceptivos, emocionais, interpretativos. 3. Estádios de desenvolvimento instrumental e práticas pedagógicas consequentes. 4. Diferentes estádios de desenvolvimento psíquico, físico e motor, e a necessária diferença de abordagens ensino/aprendizagem. 5. Manutenção da saúde física, mental e emocional para a realização didática instrumental. 6. Aplicação prática dos conteúdos teóricos. 7. Professor como comunicador: a Interação professor e aluno. 8. A motivação para aprendizagem no processo de ensino e aprendizagem. 9. Fruição cultural. A presente ação será realizada em regime presencial, de acordo com a seguinte calendarização: 22 de novembro: esta iniciativa terá como primeiro evento, a maratona musical - Gil Eanes dedicada a compositores do período Romântico. Neste primeiro evento, diversos estudantes de música, de escolas de todo o país e Espanha, desde a iniciação até ao ensino superior, e também profissionais da área, irão valorizar a nossa cultura, interpretando obras dos mais notáveis compositores deste período histórico. Será um dia bastante dinâmico, em que o público local e os turistas, para além dos momentos de fruição cultural subjacentes, poderão ainda conhecer diversos locais ligados à história e cultura do nosso concelho através dos espaços onde irão acontecer os vários concertos: 11h-12h I 15h-16H. Como momento áureo deste dia, teremos o primeiro dos 3 concertos do Festival, com o Quinteto de cordas e piano - Paisagens de Viena, no Auditório do CCLagos. 19h-21H Nos fins de semana subsequentes, serão projetados dois concertos com os insignes músicos Rem Urasin (piano I Rússia/Portugal) e Roman Mints (violino I Inglaterra/Rússia), no dia 29 de novembro no Salão do Hotel Vila Galé - 19h-21h 30 de novembro | 10h-13h; 15h-17h: Masterclasse com Rem Urasin (piano) e Roman Mints (violino) Salão do Hotel Vila Galé No dia 6 de dezembro, com o projeto Desbunde (América do sul e Itália), que conta com músicos de craveira internacional, nomeadamente Jaques Morelenbaum (Violoncelo I vencedor de grammy e membro da banda de António Carlos Jobim durante 10 anos), Nelson Faria (Guitarra I trabalhou durante vários anos com João Bosco e Ivan Lins, entre outros), Pablo Lapidusas (Piano I Em 2021 recebeu o “Prémio Profissionais da Música” pela série televisiva “Herdeiros de Saramago” – RTP (categoria banda sonora). Em 2022, é indicado ao 23.º Grammy Latino na categoria “Melhor Álbum Instrumental”) e Celeste Caramanna (Voz I abriu concertos de Milton Nascimento e realizou vários concertos com Roberto Menescal). 19h-21h 7 de dezembro | 9h-12h e 14h-17h: 4.ª edição do Concurso Infante D. Henrique Cidade de lagos 2024 | Escalões D e E, 8 de dezembro | 9h-12h e 14h-17h: 4.ª edição do Concurso Infante D. Henrique Cidade de lagos 2024 | Escalões A, B e C . 8 de dezembro| 18h00-19h00 - Estreia de obras originais de compositores algarvios no Auditório do CCLagos 8 de dezembro | 19h00-20h00 - Concerto dos laureados no Concurso Infante D. Henrique Cidade de Lagos e Avaliação da formação, Auditório do CCLagos

Metodologias

A Ação de Formação terá a duração de 25 horas presenciais, onde serão explorados os conteúdos teórico-práticos. 1. Momentos de performance e fruição cultural (Maratona musical, concertos, concurso e estreias das obras), com a coordenação pedagógica da formadora Ana Nunes e com a colaboração dos facilitadores João Cunha, Romeu Madeira, Pedro Sá, Gabriela Magalhães, João Rosa, Rem Urasin, Roman Mints e Pablo Lapidusas. 2. 4 Masterclasses, tendo como formadora Ana Nunes e os colaboradores Rem Urasin e Roman Mints para desenvolvimento metodológico dos seguintes aspetos: Abordagem técnica e artística do intérprete; Postura e qualidade sonora; Como usar o aparato físico; Práticas em sala de aula para resolução de dificuldades; Desenvolvimento de práticas a usar em estudo individual em casa; Abordagem de repertórios distintos (géneros, período histórico, compositores); Performance e desenvolvimento da musicalidade. 3. 1 hora para avaliação da formação. Autoavaliação do trabalho realizado e sua importância na motivação, na melhoria das aprendizagens e no desenvolvimento global dos alunos.

Avaliação

Os participantes procedem à apresentação de um relatório crítico sobre o trabalho desenvolvido e sua importância na motivação, na melhoria das aprendizagens e no desenvolvimento global dos alunos. Avaliação final do formando: • Ponderações: 25% participação nas sessões e 75% para o relatório final do formando. - Para a avaliação final individual de cada professor será usada uma escala quantitativa de 1 a 10 valores: Excelente - de 9 a 10 valores; Muito Bom - de 8 a 8,9 valores; Bom - de 6,5 a 7,9 valores; Regular – de 5 a 6,4 valores; Insuficiente – de 1 a 4,9 valores. - A classificação final e as horas de formação para a progressão na carreira docente constarão no certificado final a emitir pelo Centro de Formação.

Modelo

A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de uma ficha online. O formador elaborará um relatório de avaliação do impacto da formação.

Bibliografia

Deahl, L. & Wristen, B. (2017). Adaptive Strategies for Small-Handed Pianists. Oxford University Press.Polischuk, Derek Kealii (2019). Transformational Piano Teaching : Mentoring Students from All Walks of Life. Oxford University Press.Friend, Rodney (2019). The Violin in 5ths - developing intonation and sound. Beares Publishing.Menhuin, Yehudi (1991). A Lição do Mestre. Gradiva.Sprinthall, N., & Sprinthall, R. (1993). Psicologia Educacional: Uma Abordagem Desenvolvimentista. McGraw-Hill.

Observações

FORMADORA ANA RITA MARQUES NUNES Ana Rita Marques Nunes iniciou os estudos musicais de piano aos seis anos de idade na Academia de Música de Lagos, tendo aí concluído o conservatório. Frequentou a licenciatura em Música – Piano, na Universidade de Évora e, mais tarde, ingressou no Mestrado em Música – Composição. Em 2010, foi estreada uma peça de sua autoria – Uno, nas “Peças Frescas” no Teatro de S. Luís em Lisboa, direção de Christopher Bochmann e interpretação pelo Grupo de Música Contemporânea da Universidade de Évora. Em 2013, ingressou novamente na Universidade de Évora, na Pós-Graduação em Ensino de Música – Piano e, em 2018, concluiu o Mestrado em Ensino de Música – Piano, na Universidade Católica Portuguesa do Porto. Em 2016, foi estreado no Teatro Municipal de Portimão – TEMPO, um conto musical escrito e musicado por si, EmbaLuar, interpretado pelos alunos da EBS da Bemposta; uma obra artística e pedagógica para orquestra de câmara, coro, solistas e interpretação(teatro). Para além de apresentações públicas como pianista solo, desenvolveu também alguns projetos aliando a música a outras artes – teatro, dança, pintura e escultura. Coadjuvou formações no âmbito do Projeto MAIA e colaborou na ação de formação "Mecanismos de aprendizagem no contexto do Ensino Artístico Especializado de Música" (primeira edição).

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Mário Miguel Pereira Guedes

Patrícia Alexandra Henriques Almeida

Rita Diogo de Almeida Guapo

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial; Técnicos especializados (Psicólogos, Educadores Sociais, Mediadores Linguísticos, etc).

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Dr. Rui Grácio, em parceria com o AE Gil Eanes no quadro do Programa Erasmus+ "Emotional Intelligence Approach on Teaching Methods"

Enquadramento

Esta ação de formação é obrigatoriamente sequencial da ACD "Promover a Inteligência Emocional na escola - da teoria à prática I". Só poderão ser admitidos docentes que tenham concluído esta primeira ação de formação. A ação de formação nasceu de uma parceria estabelecida entre o CFAE Rui Grácio e o AE Gil Eanes, no âmbito do projeto Erasmus+ "Emotional Intelligence Approach on Teaching Methods" e pretende sensibilizar os docentes para o papel central das emoções no processo de ensino e aprendizagem. Reconhecendo que aprender é, em grande medida, um processo emocional, torna-se essencial refletir sobre como favorecer e promover ambientes de sala de aula emocionalmente positivos, seguros e motivadores, que potenciem o sucesso e o bem-estar. A formação propõe, ainda, refletir sobre estratégias que os professores podem colocar em prática para desenvolver a sua própria inteligência emocional, fortalecendo a capacidade de gerir emoções, comunicar de forma empática e criar um clima de aprendizagem seguro e positivo. Neste contexto, serão também apresentadas ferramentas e recursos práticos que permitam aos educadores integrar a inteligência emocional nas suas práticas pedagógicas e no quotidiano escolar, contribuindo para um ensino mais humano, cooperativo e eficaz.

Objetivos

- Identificar estratégias que promovam a IE nos professores; - Explorar estratégias práticas para desenvolver a IE nos alunos; - Explorar ferramentas e recursos práticos para a promoção da IE em sala de aula e/ou em outras ações educativas.

Conteúdos

Estratégias e ferramentas para potenciar a própria Inteligência Emocional do professor; Planificação de aulas que integrem a IE e a sua aplicação ao ensino de diferentes áreas disciplinares: Ciências Sociais, Literatura, Matemática, Educação Física, Ciências Naturais, História, Geografia, Língua Portuguesa, Línguas Estrangeiras, Expressões Artísticas, etc.; Apresentação de exemplos práticos e recursos aplicáveis ao contexto escolar; Partilha de recursos complementares e leituras recomendadas; Reflexão final e recolha de sugestões. BIBLIOGRAFIA: Goleman, D. (1995). Inteligência Emocional. Lisboa: Temas e Debates. Mayer, J. D., & Salovey, P. (1997). What is Emotional Intelligence? In P. Salovey & D. Sluyter (Eds.), Emotional Development and Emotional Intelligence. Bisquerra, R. (2009). Educação emocional e competências para a vida. Porto: ASA. Fernández-Berrocal, P., & Extremera, N. (2006). La Inteligencia Emocional en el contexto educativo. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa. UNESCO (2021). Social and Emotional Learning: A Framework for Educational Policy and Practice.

Metodologias

A ação será dinamizada através de uma abordagem ativa, reflexiva e colaborativa. As metodologias privilegiadas incluem: • Momentos de exploração pessoal, que permitam aos formandos reconhecer e refletir sobre as suas próprias emoções, promovendo o autoconhecimento e a autorregulação; • Dinâmicas colaborativas (em pequenos grupos), centradas na construção de estratégias pedagógicas que integrem a IE; • Partilha de experiências e boas práticas, promovendo o desenvolvimento profissional entre pares. Os formandos terão ainda acesso a materiais de apoio e recursos pedagógicos digitais através de uma plataforma colaborativa.

Modelo

A ação será avaliada mediante questionário online a preencher pelos formandos (obrigatório). Os participantes procedem a uma breve reflexão escrita online sobre a formação desenvolvida e a sua importância no seu desenvolvimento pessoal e profissional (obrigatória).

Observações

RITA GUAPO Rita Guapo trabalha como psicóloga escolar desde 2005, desenvolvendo atividade formativa com pais, professores e assistentes operacionais desde então, fundamentalmente nos domínios da Educação Socioemocional, da Educação para a Cidadania e da Psicologia e Disciplina Positiva. É psicóloga especialista em Psicologia Clínica e Psicologia da Educação, com Mestrado em Psicologia da Educação e certificação internacional do âmbito da Disciplina Positiva. Tem também uma pós-graduação em Parentalidade Positiva. MÁRIO GUEDES Mário Guedes é membro da Comissão Pedagógica do CFAE Rui Grácio e coordenador do projeto europeu Erasmus+ "Emotional Intelligence Approach on Teaching Methods". Mário Guedes é formador experiente de didáticas específicas e de TIC. Tem experiência na formação inicial de professores e na implementação de projetos nacionais e internacionais de desenvolvimento profissional dos professores. Coordenou e participou em inúmeros projetos Comenius e Erasmus (desde 1998) e desempenhou durante seis anos as funções de Embaixador eTwinning para a região do Algarve (2017-2023). É coordenador do projeto europeu Erasmus+ "Escolas Inclusivas através da Mediação". É Mestre em Ciências da Educação (Informática Educacional), o que lhe permite assegurar os aspetos tecnológicos de várias ações de formação em regime e-learning, o uso de ferramentas digitais na formação e o apoio aos formandos para a produção de conteúdos em diferentes suportes digitais. PATRÍCIA ALMEIDA Patrícia Almeida é licenciada em Educação Social com especializações na área da Mediação de Conflitos em Contexto Escolar e nas Práticas Artísticas para a Inclusão Social. Atualmente, é Educadora Social na EB das Naus, Lagos, onde se dedica a projetos de mediação de conflitos, mediação familiar e mediação artística. Coordena o Gabinete de Mediação da escola, onde é responsável pela formação da equipa de professores nesta área. Foi subcoordenadora e especialista do projeto Erasmus+ "Escolas Inclusivas através da Mediação", estando envolvida na implementação de atividades de desenvolvimento de competências profissionais dos professores na área da mediação de conflitos. É subcoordenadora e especialista do projeto Erasmus+ "Emotional Intelligence Approach on Teaching Methods", estando envolvida na implementação de atividades de desenvolvimento de competências profissionais dos professores nesta temática.

Cronograma

INSCREVER-ME