Formador

António Vidal Santos

Destinatários

Professores do grupo de recrutamento 500

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 500. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 500.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Dr. Rui Grácio

Enquadramento

No âmbito do projeto Contexto e Visão para a revisão curricular das Aprendizagens Essenciais em Matemática, foram homologadas as novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A) que entrarão em vigor a partir do ano letivo: a) 2024/2025, no que respeita ao 10.º ano de escolaridade; b) 2025/2026, no que respeita ao 11.º ano de escolaridade; c) 2026/2027, no que respeita ao 12.º ano de escolaridade. Tendo consciência da necessidade de formação dos professores do grupo 500, para a operacionalização destes novos documentos curriculares em Matemática do Ensino Secundário, esta nova formação será focada nos Temas do 11º ano antes não trabalhados, nomeadamente a Matemática Discreta, assim como nos principais Temas do 12º ano, incluindo os três Temas Opcionais do 12º ano.

Objetivos

No final da formação, os professores devem: - Compreender, de forma aprofundada, as orientações curriculares expressas nas novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A), as suas finalidades e as consequências para o ensino da Matemática, com foco no Tema da Matemática Discreta do 11º ano, assim como em todos os Temas do 12º ano, incluindo os três Temas Opcionais do 12º ano; - Estar dotados com o conhecimento didático e o conhecimento matemático requeridos para o ensino orientado pelas novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A), com foco no Tema da Matemática Discreta do 11º ano, assim como em todos os Temas do 12º ano, incluindo os três Temas Opcionais do 12º ano; - Ser capazes de refletir sobre os problemas que possam surgir na prática de ensino das novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A), com foco no Tema da Matemática Discreta do 11º ano, assim como em todos os Temas do 12º ano, incluindo os três Temas Opcionais do 12º ano.

Conteúdos

- Orientações curriculares para o ensino da Matemática no Ensino Secundário expressas nas novas AE e Ideias inovadoras do Currículo (2,5 horas): a Matemática para a Cidadania, o Pensamento computacional, a diversificação de temas no currículo e a Matemática para todos, assumindo-se que o currículo na escolaridade obrigatória deve dar resposta a todos os alunos, tendo em vista a sua formação matemática enquanto cidadãos, proporcionando-lhes uma experiência rica, adequada ao seu nível etário e ao alcance de todos; - Ideias-Chave das Aprendizagens Essenciais com foco no Tema da Matemática Discreta do 11º ano, assim como em todos os Temas do 12º ano, incluindo os três Temas Opcionais do 12º ano (2,5 horas): Resolução de problemas, modelação e conexões, Raciocínio dedutivo e lógica matemática, Recurso sistemático à tecnologia, Tarefas e recursos educativos, Práticas enriquecedoras e criatividade, Organização do trabalho dos alunos, Comunicação matemática, Avaliação para a aprendizagem. - Operacionalização das Aprendizagens Essenciais (10 horas) com foco no 11º ano e no 12º anos: Matemática Discreta (11º ano); Probabilidade (12º ano); Funções contínuas e deriváveis (12º ano); Resolução aproximada de equações (12º ano); Introdução à inferência estatística (12º ano); Primitivas imediatas e Integrais definidos (12º ano); Matrizes e transformações geométricas (12º ano). - Exploração de ideias e conceitos, integrando a tecnologia como alavanca para a compreensão e resolução de problemas (10 horas): Abordagem exploratória de ideias e conceitos matemáticos; Integração da tecnologia na experimentação, visualização, representação, simulação, interatividade, bem como no cálculo numérico e simbólico; Recurso à folha de cálculo, a ambientes de geometria dinâmica, a aplicativos digitais diversos, a simulações, a smartphones, à calculadora gráfica e aos sensores, bem como a outros equipamentos e materiais; Desenvolvimento do pensamento computacional com recurso a atividades de programação integradas na resolução de problemas. Preparação, apresentação e discussão dos trabalhos e avaliação do curso de formação.

Metodologias

Presencial: A oficina terá sessões centradas na análise e apropriação dos documentos curriculares, nomeadamente nas orientações curriculares, nas ideias inovadoras, nas ideias-chave e na exploração de conceitos integrando a tecnologia como alavanca para a compreensão e resolução de problemas. Durante a formação o trabalho deve contemplar a complementaridade entre momentos de trabalho em pequenos grupos e apresentações e discussões no grande grupo. No final da oficina os formandos realizarão a preparação, apresentação e discussão dos trabalhos realizados, que deverão enfatizar a reflexão sobre o seu papel na implementação do currículo. Nesta altura também será realizada a avaliação da oficina. Trabalho Autónomo: De forma intercalada será desenvolvido trabalho autónomo pelos formandos, com a leitura das AE e de textos disponibilizados, com a planificação, concretização e reflexão da intervenção na prática, preparação da apresentação, em pequenos grupos, dessa intervenção e elaboração de um trabalho final individual.

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões síncronas, a elaboração e reflexão sobre tarefas para os alunos, e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá ser uma reflexão escrita individual sobre a formação, as aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, e a sua participação na formação.

Bibliografia

Graça Martins, M. E. (2005). Introdução à Probabilidade e à Estatística, com complementos de Excel. Sociedade Portuguesa de Estatística.Graça Martins, M. E., e Loura, L. (2002). Estatística, Modelos de Probabilidade e Introdução à Inferência Estatística (edição da responsabilidade do DES, Lisboa). Obtido de https://www.dge.mec.pt/recursos-multimedia-online.Sebastião e Silva, J. (1975-1978). Compêndio de Matemática (3 volumes). Lisboa: GEP.COMAP (2016). FOR ALL PRACTICAL PURPOSES - Mathematical Literacy in Today’s World. New York: W. H. Freeman and Company.Teixeira, P., Precatado, A., Albuquerque, C., Antunes, C., e Nápoles, S. (1999). Funções - 12º ano. Lisboa: Ministério da Educação.

Observações

FORMADOR ANTÓNIO VIDAL Formação Académica e Formação Profissional: Licenciatura em Ensino de Matemática, Universidade de Évora. Formação Pedagógica, Didáctica e Específica nas áreas da Pedagogia; Matemática e Desenho e Geometria Descritiva. Professor de Matemática; Formador de Didática da Matemática e de Tecnologias de Informação e Comunicação, certificado pelo Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua: Didáticas Específicas (Matemática) e Tecnologias Educativas (Informática / Aplicação da Informática). De 1 de setembro de 2011 a 31 de agosto de 2024 Dinamizou inúmeras Ações de Formação, relacionadas com as Calculadoras Gráficas e Didática da Matemática, assim como implementação do Plano Tecnológico para a Transição Digital, na Associação de Professores de Matemática, Centro de Formação Dr. Rui Grácio e Direção Geral de Educação. De 1 de setembro de 2021 até à presente data. Desempenha o Cargo de Embaixador Digital da DGE do CFAE DR. Rui Grácio, sendo coordenador das equipas do PADDE- Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital da Escola - em interação com os formadores do PTD - Plano de Transição Digital das Escolas da DGE. De 14 de junho de 2017 a 31 de agosto de 2024: Professor do Agrupamento de Escolas Júlio Dantas. Tem dinamizado ao longo dos últimos anos inúmeras Ações de Formação para Docentes ao nível das Calculadoras Gráficas e TIC, online e presenciais. Foi um dos impulsionadores na modernização informática, nos vários níveis: alunos, professores e serviços da ESJD e do AEJD. De 15 de Julho de 2013 a 13 de Junho de 2017: Subdiretor do Agrupamento de Escolas Júlio Dantas; Vice-Presidente do Conselho Administrativo; Responsável pela Organização dos Horários do Agrupamento; Coordenador da Equipa para Elaboração da Página do AEJD, em funcionamento até ao momento; Responsável pelo Projeto de Segurança do AEJD; Coordenador pedagógico do PTE - Plano Tecnológico da Educação, do Ministério da Educação; De 1 de agosto de 2012 a 14 de julho de 2013 Presidente da Comissão Administrativa Provisória da Escola Secundária Júlio Dantas / Apoio e acompanhamento da Construção da Nova Escola; Presidente do Conselho Administrativo; De 16 de julho de 2009 a 31 de julho de 2012 Subdirector da Escola Secundária Júlio Dantas; Coordenador pedagógico do PTE - Plano Tecnológico da Educação, do Ministério da Educação; De 3 de outubro de 1997 a 30 de junho de 2003 Assistente Convidado da Universidade do Algarve: Leccionou as disciplinas de Análise Matemática I e II na Faculdade de Ciências e Tecnologias da Universidade do Algarve. Outras atividades: Dirigente associativo: Presidente da Mesa Assembleia Geral da Associação Humanitária dos Bombeiros; Vice-Presidente da Assembleia Geral dos Bombeiros Voluntários de Lagos; Presidente da Associação de Pais e Encarregados de Educação da EB 2,3, N. 1 de Lagos; Presidente do Rotary Clube da Lagos; Governador Assistente do Rotary distrito 1960; Membro do Núcleo do Algarve da Associação de Professores de Matemática; Voluntário no Projecto Limpar Portugal - Grupo de Lagos .

Cronograma

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Formador

Pedro Manuel de Almeida Rocha Ruivo

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial, com prioridade para os grupos 240 e 600

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Dr. Rui Grácio

Enquadramento

Esta formação nasceu da necessidade de os docentes compreenderem a função da ilustração como linguagem e comunicação visual, para adquirirem técnicas de representação e criação de atividades lúdico-pedagógicas sobre diversos temas em relação com outras disciplinas. Surge a necessidade de, também, dinamizar o espaço escolar com os alunos, através da intervenção / apresentação e divulgação de ilustrações, cartazes, Fanzines, Banda Desenhada, etc.

Objetivos

- Desenvolver maior abertura e capacidade de interpretação de texto, temas ou conteúdos pedagógicos de forma a criar imagens, códigos visuais e atividades lúdico-artísticas. - Potenciar a capacidade e motricidade fina na realização de ilustrações com o objetivo de transmitir mensagens (comunicação visual). - Perceber e relacionar cores, formas e planos numa determinada composição, no processo de ilustração. - Capacitar-se para desenvolver atividades interdisciplinares lúdico-pedagógicas.

Conteúdos

Ilustração, linguagem e comunicação. Diferenças entre desenho e ilustração. Tipos de ilustração. Conceitos básicos: Simplificação e contraste. Interpretação de um tema e intenção do autor.

Metodologias

Componente teórica com base na seguinte estratégia: É atribuída uma fabula/ história a cada professor, que terá que identificar a personagem quanto ao seu aspeto físico e psicológico através de um esboço. Depois define com linha preta o desenho e vai colorir de acordo com o aspecto psicológico que definiu anteriormente. Componente prática com base na seguinte metodologia: O professor escolhe um anúncio de uma marca ou uma notícia de um jornal e realiza uma ilustração que transmita a mensagem do anúncio ou da notícia.

Modelo

ação será avaliada mediante questionário online a preencher pelos formandos (obrigatório). Os participantes procedem a uma breve reflexão escrita online sobre a formação desenvolvida e a sua importância no seu desenvolvimento pessoal e profissional (obrigatória).

Observações

FORMADOR PEDRO RUIVO Licenciatura em Artes Plásticas e Novos Media Mestrado em Artes Plásticas e Ensino das Artes Visuais no 3º ciclo do ensino Básico e no ensino secundário. Especialização em "Ilustração": Curso de Ilustração I, Sociedade Nacional de Belas Artes, Lisboa; Curso de Ilustração II, Sociedade Nacional de Belas Artes, Lisboa Outras habilitações: Curso de desenho intensivo pela Arco (Lisboa), Curso de fotografia analógica pelo Instituto Português de Fotografia (Lisboa) Percurso Académico 2020, Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário e profissionalização, Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias. 2013, Mestre em Artes plásticas - Escola Superior de Artes e Design, Caldas da Rainha, (Portugal). 2011, Licenciado em Artes Plásticas e Novos Media - Escola Superior de Artes e Design, Caldas da Rainha, (Portugal). 2009, Participação no Programa Erasmo, na Accademia di Belli Arti em Veneza (Italia). 2007, 12º ano concluído na escola secundaria Vergílio Ferreira, Lisboa, (Portugal). 2006, Curso de desenho intensivo - Escola Superior de Estudos Artísticos, ARCO, Lisboa, (Portugal). 2005, Curso de fotografia - Instituto Português de Fotografia, Lisboa, (Portugal). Outras formações: 2025 Formação docente Perturbações do Espetro do Autismo – Conhecer e Intervir. Centro de Formação Leonardo Coimbra. 2024 Formação docente "Questões que Brilham: Interatividade e Inteligência ao Serviço da Educação com Kwizie e ChatGPT!". Centro de Formação Leonardo Coimbra. 2023 Formação docente Educação Pelo Jogo e Pelo Risco – Desenvolvimento de competências – Emocionais, CFAE da Zona Oriental do Concelho de Loures. 2023 Curso de Ilustração II, Sociedade Nacional de Belas Artes, Lisboa 2022 Curso de Ilustração I, Sociedade Nacional de Belas Artes, Lisboa 2019 Gestão de Conflitos em Sala de Aula, formação Profissional no Centro Qualifica, Junta de Freguesia de Benfica, Palácio Baldaya, Lisboa (Portugal), 2016 Curso de linguagem HTML, criação de sites. Citeforma, Lisboa, (Portugal).; (certificado pelo IEFP). Lisboa (Portugal), 2016 Curso Europeu de Primeiros Socorros, Cruz Vermelha Portuguesa, Lisboa, (Portugal). 2015, CCP, Curso de Formação de Formadores - NHK, Lisboa, (Portugal); (certificado pelo IEFP). Experiência Profissional 2025/26, Professor do grupo 600, no Agrupamento de Escolas Júlio Dantas, Lagos, 3º ciclo e Secundário. 2024/2025, Professor do grupo 600, no Agrupamento de Escolas Júlio Dantas, Lagos, 3º ciclo e ensino secundário profissional. Regime de contratado efetivo pelo concurso nacional de professores. 2023/20, Ilustrador do livro "Bito no pomar das laranjeiras" de Marília Rosado 242023/2024, Professor de Educação Visual, no agrupamento de escolas de Silves, 3º ciclo e ensino secundário profissional 10ºano, em regime de Contrato após concurso nacional de professores. 2022/2023, ilustrador do Livro Flor é o teu nome, Natureza a tua essência Autismo o nosso mundo de Natacha Inocêncio. 2022/2023, Professor de Educação Visual, Agrupamento de Escola de Alvide 2º e 3º ciclo, Alvide, Alcabideche, em regime de oferta de escolas - turmas 6º e 7º ano. 2022/2023, Professor de Educação Visual, no Colégio Reggio Emilia, Mem-Martins, em regime de contrato de turmas do 5º e 9º ano. 2021/2022, Professor de Educação Visual, no Colégio Reggio Emilia, Mem-Martins, em regime de contrato de turmas do 7º, 8º e 9º ano. 2021/2022, Professor de Educação Visual, no Colégio dos Plátanos, Rinchoa, em regime de contrato de turmas do 7º,8º e 9º ano 2020/2021, Professor de Educação Visual, no Colégio Reggio Emilia, Mem-Martins, dos plátanos, Rincho, em regime de contrato de turmas do 5º, 6º e 7º ano. 2020/2021, Professor de Educação Visual, no Colégio dos Plátanos, Rinchoa, em regime de contrato de turmas do 7º,8º e 9º ano 2020, Professor de Educação Visual, no Externato de Educação Popular (IPSS), em regime de contrato de turmas do 7º,8º e 9º ano 2019/2020, Professor de Educação Visual, no Externato de Educação Popular (IPSS), em regime de contrato de turmas do 7º,8º e 9º ano. 2019/2020, Professor de AEC de Expressão Plástica (1º ciclo) nas escolas Parque Silva Porto, José Salvado Sampaio (9 horas por semana, no ensino publico). 2019, Professor de Educação Visual, no Externato de Educação Popular, em turmas do 8º ano (3 ciclo) em regime de substituição. (9 horas por semana no ensino publico) 2018/19 Professor de AEC de Expressão Plástica (1º ciclo) na Escola Parque Silva Porto, a quatro turmas de ouvintes e duas de surdos no ensino publico.

Cronograma

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